哈佛大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)

哈佛大學(xué)每年的錄取率極低，哈佛大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)中高中平時(shí)成績(jī)及推薦信很重要，下面為大家具體的分析一下哈佛大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)，希望能對(duì)大家有所幫助。

哈佛大學(xué)的招生簡(jiǎn)章中有這樣一段話：哈佛招生沒(méi)有公式可言，高中學(xué)業(yè)非常重要，但招生委員會(huì)還會(huì)考慮許多其他標(biāo)準(zhǔn)，例如社區(qū)服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)才能、課外活動(dòng)和工作經(jīng)驗(yàn)，招生委員會(huì)不設(shè)任何限定。我們信賴中學(xué)教師、學(xué)校輔導(dǎo)員、校長(zhǎng)和校友所提供的關(guān)于考生的杰出品德、戰(zhàn)勝逆境的能力以及其他個(gè)性人格的證明，這些都會(huì)影響招生委員會(huì)的決定。

哈佛大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就像是“道可道，非常道”的哲學(xué)概念，如果都把所有標(biāo)準(zhǔn)清楚地羅列出來(lái)，就容易被一些急功近利的人刻意追求，反而埋沒(méi)了真正的優(yōu)秀人才。美國(guó)名校極度渴求哪類人才>>>

高中平時(shí)成績(jī)很重要

哈佛大學(xué)招生部主任威廉·菲茲西蒙斯曾經(jīng)花了一年多時(shí)間對(duì)美國(guó)大學(xué)展開(kāi)調(diào)研，他的結(jié)論是，美國(guó)大學(xué)過(guò)分依賴大學(xué)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)是在扭曲中學(xué)教育，鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行考試競(jìng)賽，并助長(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)把數(shù)十億美元花在準(zhǔn)備考試的補(bǔ)習(xí)行業(yè)中。

菲茲西蒙斯表示，“與大學(xué)入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)相比，高中平時(shí)成績(jī)及其他單科統(tǒng)考成績(jī)更能預(yù)測(cè)學(xué)生在大學(xué)能否成功”，因?yàn)榫臏?zhǔn)備的大學(xué)入學(xué)考試所取得的好成績(jī)含有虛高成分。

哈佛大學(xué)沒(méi)有規(guī)定錄取分?jǐn)?shù)線，并且經(jīng)常拒絕大學(xué)入學(xué)考試的滿分“狀元”，但這并不意味著學(xué)習(xí)成績(jī)不重要。美國(guó)學(xué)校對(duì)高中學(xué)生4年所修課程的成績(jī)有一個(gè)年級(jí)綜合排名。根據(jù)哈佛大學(xué)公布的數(shù)據(jù)，該校錄取的學(xué)生中有95%在高中年級(jí)排名中處于前10%，75%的學(xué)生大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)接近滿分。

美國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試一年可以考多次，取最好成績(jī)，但哈佛大學(xué)表示，考兩次以上的成績(jī)將會(huì)打折扣。為考高分“折騰”，這可不是哈佛大學(xué)想要的學(xué)生。馬上在線咨詢哈佛大學(xué)招收什么樣的學(xué)生>>>

任課教師推薦最有力

哈佛大學(xué)招生委員會(huì)相信，教過(guò)申請(qǐng)者的教師，尤其是近兩年的任課教師，會(huì)提供最有價(jià)值的推薦意見(jiàn)。

在美國(guó)，推薦信一般不和學(xué)生本人見(jiàn)面。在美國(guó)，學(xué)校最看重推薦信的可信度，其次才是推薦者的身份。

要能適應(yīng)大學(xué)壓力

對(duì)每個(gè)學(xué)生的申請(qǐng)材料，哈佛大學(xué)至少會(huì)有兩名招生委員會(huì)的教師仔細(xì)閱讀，然后在招生會(huì)議中討論表決是否錄取，錄取工作要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間。美國(guó)最牛名校的錄取要點(diǎn)>>>

哈佛大學(xué)一位參與招生工作的教師這樣解釋招生材料各部分的功能：通過(guò)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，包括選修大學(xué)預(yù)科課程的成績(jī)、高中成績(jī)、大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn);通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)歷、學(xué)校評(píng)語(yǔ)、老師推薦信和校外活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等;通過(guò)學(xué)生的自傳、作文，可以了解學(xué)生興趣、理想及學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;再由面試來(lái)考查和確認(rèn)學(xué)生的思維、表達(dá)等綜合素質(zhì)。

這位教師表示，他們會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)每個(gè)申請(qǐng)哈佛大學(xué)的學(xué)生作出評(píng)估，以便挑選最適合的學(xué)生。哈佛大學(xué)想盡量錄取有潛力、不會(huì)被淘汰的學(xué)生。因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)名校的學(xué)習(xí)生活要比高中時(shí)緊張得多，如果不能適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏或考試不及格，校方會(huì)建議其休學(xué)一年甚至退學(xué)。

美國(guó)“高考(課程)”出身哈佛大學(xué)

“學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試(SAT)”是美國(guó)高中生進(jìn)入大學(xué)的敲門(mén)磚。雖然現(xiàn)在哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)招生不看重大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)，但是它與哈佛大學(xué)的淵源卻鮮為人知。

20世紀(jì)30年代，時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的詹姆斯·科南特開(kāi)始考慮招收公立學(xué)校的優(yōu)秀平民子弟，并希望避免社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的影響。于是，哈佛大學(xué)副校長(zhǎng)亨利·喬安塞找到心理學(xué)家伯林翰，并被其“智力測(cè)驗(yàn)”模式所吸引?？颇咸匾埠苄蕾p這種與被試者所學(xué)課程完全無(wú)關(guān)的智力測(cè)驗(yàn)。

隨后，科南特和喬安塞接手這一考試工具。該考試最初用于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，隨即推廣到所有申請(qǐng)者的錄取中。1938年，哈佛大學(xué)向美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的會(huì)員學(xué)校發(fā)出倡議，建議他們采用“學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試”。二戰(zhàn)后，美國(guó)大學(xué)急劇擴(kuò)張，這項(xiàng)考試因其在測(cè)試學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力等方面的顯著效果，最終獲得多數(shù)大學(xué)的認(rèn)可。

1948年，以科南特為首任主席的美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)成立，作為大學(xué)理事會(huì)的合作方為其提供大學(xué)入學(xué)考試服務(wù)。從此，“學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試”成為美國(guó)的“高考”以及國(guó)外學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)名校的重要參考。

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