哈佛大學(xué)到底以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生？

來源：威久留學(xué) 責(zé)任編輯：留學(xué)專家瀏覽:1386次

【導(dǎo)讀】：眾所周知，哈佛大學(xué)錄取過程簡直堪稱一門藝術(shù)，一直不按常理出牌。下面我們隨威久留學(xué)專家來看看哈佛大學(xué)到底以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來錄取學(xué)生吧！

去美國留學(xué)，最令人向往的大學(xué)也許非哈佛莫屬了，但是哈佛大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)又會令很多學(xué)子望而卻步，哈佛大學(xué)到底以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來錄取學(xué)生呢？下面威久留學(xué)專家就來為大家介紹一下，同學(xué)們可以參考參考。

一、高中平時成績很重要

哈佛大學(xué)招生部主任威廉·菲茲西蒙斯曾經(jīng)花了一年多時間對美國大學(xué)展開調(diào)研，他的結(jié)論是，美國大學(xué)過分依賴大學(xué)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)是在扭曲中學(xué)教育，鼓勵讓學(xué)生進(jìn)行考試競賽，并助長學(xué)生和家長把數(shù)十億美元花在準(zhǔn)備考試的補(bǔ)習(xí)行業(yè)中。

菲茲西蒙斯表示，“與大學(xué)入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)相比，高中平時成績及其他單科統(tǒng)考成績更能預(yù)測學(xué)生在大學(xué)能否成功”，因?yàn)榫臏?zhǔn)備的大學(xué)入學(xué)考試所取得的好成績含有虛高成分。

哈佛大學(xué)沒有規(guī)定錄取分?jǐn)?shù)線，并且經(jīng)常拒絕大學(xué)入學(xué)考試的滿分“狀元”，但這并不意味著學(xué)習(xí)成績不重要。美國學(xué)校對高中學(xué)生4年所修課程的成績有一個年級綜合排名。根據(jù)哈佛大學(xué)公布的數(shù)據(jù)，該校錄取的學(xué)生中有95%在高中年級排名中處于前10%，75%的學(xué)生大學(xué)入學(xué)考試成績接近滿分。

美國的大學(xué)入學(xué)考試一年可以考多次，取最好成績，但哈佛大學(xué)表示，考兩次以上的成績將會打折扣。為考高分“折騰”，這可不是哈佛大學(xué)想要的學(xué)生。馬上在線咨詢詳情>>>

二、任課教師推薦最有力

哈佛大學(xué)招生委員會相信，教過申請者的教師，尤其是近兩年的任課教師，會提供最有價值的推薦意見。

三、要能適應(yīng)大學(xué)壓力

對每個學(xué)生的申請材料，哈佛大學(xué)至少會有兩名招生委員會的教師仔細(xì)閱讀，然后在招生會議中討論表決是否錄取，錄取工作要經(jīng)歷幾個月的時間。

哈佛大學(xué)一位參與招生工作的教師這樣解釋招生材料各部分的功能：通過統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，包括選修大學(xué)預(yù)科課程的成績、高中成績、大學(xué)入學(xué)考試成績，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn);通過學(xué)生簡歷、學(xué)校評語、老師推薦信和校外活動表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等;通過學(xué)生的自傳、作文，可以了解學(xué)生興趣、理想及學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀;再由面試來考查和確認(rèn)學(xué)生的思維、表達(dá)等綜合素質(zhì)。

這位教師表示，他們會非常認(rèn)真地對每個申請哈佛大學(xué)的學(xué)生作出評估，以便挑選最適合的學(xué)生。哈佛大學(xué)想盡量錄取有潛力、不會被淘汰的學(xué)生。因?yàn)槊绹髮W(xué)的學(xué)習(xí)生活要比高中時緊張得多，如果不能適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏或考試不及格，校方會建議其休學(xué)一年甚至退學(xué)。馬上在線咨詢詳情>>>

四、美國“高考”出身哈佛大學(xué)

“學(xué)術(shù)能力評估考試(SAT)”是美國高中生進(jìn)入大學(xué)的敲門磚。雖然現(xiàn)在哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)招生不看重大學(xué)入學(xué)考試成績，但是它與哈佛大學(xué)的淵源卻鮮為人知。

20世紀(jì)30年代，時任哈佛大學(xué)校長的詹姆斯·科南特開始考慮招收公立學(xué)校的優(yōu)秀平民子弟，并希望避免社會經(jīng)濟(jì)背景對獎學(xué)金評選的影響。于是，哈佛大學(xué)副校長亨利·喬安塞找到心理學(xué)家伯林翰，并被其“智力測驗(yàn)”模式所吸引?？颇咸匾埠苄蕾p這種與被試者所學(xué)課程完全無關(guān)的智力測驗(yàn)。

隨后，科南特和喬安塞接手這一考試工具。該考試最初用于獎學(xué)金評選，隨即推廣到所有申請者的錄取中。1938年，哈佛大學(xué)向美國大學(xué)理事會的會員學(xué)校發(fā)出倡議，建議他們采用“學(xué)術(shù)能力評估考試”。二戰(zhàn)后，美國大學(xué)急劇擴(kuò)張，這項(xiàng)考試因其在測試學(xué)生的批判性思維和問題解決能力等方面的顯著效果，最終獲得多數(shù)大學(xué)的認(rèn)可。

1948年，以科南特為首任主席的美國教育考試服務(wù)中心(ETS)成立，作為大學(xué)理事會的合作方為其提供大學(xué)入學(xué)考試服務(wù)。從此，“學(xué)術(shù)能力評估考試”成為美國的“高考”以及國外學(xué)生申請美國名校的重要參考。

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