美國(guó)留學(xué) AP課程為何如此火熱

來(lái)源：威久留學(xué) 責(zé)任編輯：留學(xué)專家瀏覽:938次

【導(dǎo)讀】：AP課程，一般被翻譯為大學(xué)先修課程，由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)贊助和管理，主要為了滿足希望接受大學(xué)教育的高中三、四年級(jí)學(xué)生的需要，旨在向?qū)W有余力的高中生提供大學(xué)水平的課程，使其提前接觸大學(xué)課程，避免高中和大學(xué)初級(jí)階段課程的重復(fù)。相應(yīng)的測(cè)試稱為AP課程測(cè)試。

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據(jù)美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道，2015年全美超過(guò)22%的公立學(xué)校學(xué)生通過(guò)了至少一門AP課程測(cè)試，而在2005年，這一比例僅為13.3%。

各項(xiàng)調(diào)查也表明，在全美范圍內(nèi)，AP課程測(cè)試的參與度在顯著增長(zhǎng)。2015年，有37.3%的高中生參加了至少一次AP課程測(cè)試，相比2005年增長(zhǎng)了21.2%。

而馬里蘭州無(wú)疑領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)高中生必須通過(guò)AP課程測(cè)試的潮流，按照規(guī)定，該州學(xué)生必須參加至少一門AP課程測(cè)試。

何為AP課程?這項(xiàng)課程為何在美國(guó)越來(lái)越受到學(xué)生重視? 立即咨詢>>>

進(jìn)入名牌大學(xué)的“敲門磚”

AP課程，一般被翻譯為大學(xué)先修課程，由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)贊助和管理，主要為了滿足希望接受大學(xué)教育的高中三、四年級(jí)學(xué)生的需要，旨在向?qū)W有余力的高中生提供大學(xué)水平的課程，使其提前接觸大學(xué)課程，避免高中和大學(xué)初級(jí)階段課程的重復(fù)。相應(yīng)的測(cè)試稱為AP課程測(cè)試。

目前，美國(guó)已有2.5萬(wàn)多所高中開(kāi)設(shè)AP課程。全世界60多個(gè)國(guó)家的4000多所大學(xué)承認(rèn)AP課程測(cè)試分?jǐn)?shù)，并把它作為重要的入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，其中包括哈佛、斯坦福、耶魯、普林斯頓、麻省理工等世界頂級(jí)大學(xué)。由此，拔尖的AP課程測(cè)試分?jǐn)?shù)成為美國(guó)學(xué)生獲得大學(xué)錄取通知書的強(qiáng)有力保證，也是學(xué)生免修大學(xué)初級(jí)課程的敲門磚。

對(duì)于學(xué)生而言，AP課程的重要性還表現(xiàn)在以下幾方面。

學(xué)習(xí)能力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ淖詈米C明。在美國(guó)，選修AP課程的學(xué)生必須通過(guò)榮譽(yù)課程，而進(jìn)入榮譽(yù)課程的學(xué)生又必須先通過(guò)普通課程。所以，有資格選修AP課程，本身就表明該學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

敢于挑戰(zhàn)高難度學(xué)術(shù)問(wèn)題，明確專業(yè)發(fā)展方向的重要指標(biāo)。AP課程是美國(guó)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度要比高中普通課程內(nèi)容大很多，因此美國(guó)頂尖大學(xué)能夠依據(jù)學(xué)生在高中是否選修AP課程、選了多少門和測(cè)試成績(jī)，判斷學(xué)生是否有接受挑戰(zhàn)的信心和能力。

可以轉(zhuǎn)換成大學(xué)學(xué)分，以便提前畢業(yè)，或在大學(xué)選修更多自己感興趣的專業(yè)和課程，還可以節(jié)省一大筆學(xué)費(fèi)。在美國(guó)，獲取一個(gè)名牌大學(xué)學(xué)分大約需要1000美元，一門AP課程可以轉(zhuǎn)換成3-6個(gè)大學(xué)學(xué)分。所以，學(xué)生在高中階段選修一門AP課程，有可能轉(zhuǎn)換成3-6個(gè)大學(xué)學(xué)分，可以節(jié)省3000-6000美元。

AP課程測(cè)試如何進(jìn)行

AP課程測(cè)試是每年全美統(tǒng)一命題的標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試，由AP課程編制委員會(huì)負(fù)責(zé)出題。AP課程測(cè)試由多項(xiàng)選擇題和論述題兩類題型組成。多項(xiàng)選擇題由大學(xué)專家負(fù)責(zé)編制，能在一定程度上區(qū)分學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。論述題由AP課程發(fā)展委員會(huì)負(fù)責(zé)編制，形式多為小論文或問(wèn)題解決，要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和知識(shí)。AP課程測(cè)試成績(jī)采取5分制，3分及格，根據(jù)多項(xiàng)選擇題和論述題整合的總分?jǐn)?shù)確定測(cè)試等級(jí)。一般獲得3分及以上分?jǐn)?shù)的學(xué)生可以在進(jìn)入大學(xué)之前獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分，或獲準(zhǔn)直接進(jìn)入高級(jí)課程的學(xué)習(xí)。少數(shù)頂尖大學(xué)要求4分或5分才能折抵大學(xué)學(xué)分，如哈佛大學(xué)2003年作出規(guī)定，5分的AP課程測(cè)試成績(jī)可折抵哈佛大學(xué)學(xué)分。

AP課程測(cè)試是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。測(cè)試的多項(xiàng)選擇題部分的評(píng)分由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)算，而主觀論述和寫作部分由受過(guò)訓(xùn)練的閱卷官進(jìn)行評(píng)審。最終，每一科目的分?jǐn)?shù)由各部分的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)，并結(jié)合原始分整合出最終得分。每次考試的閱卷官會(huì)決定當(dāng)年測(cè)試成績(jī)的下限，并確定一個(gè)綜合得分作為分級(jí)參考標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，還會(huì)通過(guò)評(píng)論、統(tǒng)計(jì)分析等方式確保分級(jí)可靠。每年AP課程測(cè)試成績(jī)會(huì)不斷進(jìn)行橫縱向比較。

從2011年開(kāi)始，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)改變了AP課程測(cè)試的評(píng)分方法。多項(xiàng)選擇題總分基于正確回答的問(wèn)題數(shù)，而不再是扣除不正確的答案數(shù)。對(duì)于之前的AP課程測(cè)試來(lái)說(shuō)，沒(méi)有回答問(wèn)題不會(huì)扣分，所以得分的難度較之以往有所增加。

學(xué)生在AP課程測(cè)試中成績(jī)突出，將獲得AP優(yōu)異獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)提供給在AP課程及考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然除了獲獎(jiǎng)證書外不提供獎(jiǎng)學(xué)金，但這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的記錄會(huì)作為申請(qǐng)文件隨AP課程測(cè)試成績(jī)一并送到學(xué)生準(zhǔn)備申請(qǐng)的大學(xué)，所以該獎(jiǎng)項(xiàng)會(huì)對(duì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

而AP課程測(cè)試對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的意義在于，一些大學(xué)會(huì)參考AP課程測(cè)試成績(jī)免除學(xué)生的入門課程。盡管每所大學(xué)的政策不盡相同，但大多數(shù)大學(xué)的準(zhǔn)入門檻與大學(xué)學(xué)分獲得底線分?jǐn)?shù)是3分或4分，通常這是一個(gè)及格的大學(xué)成績(jī)單。此外，完成AP課程測(cè)試還有助于學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金。根據(jù)美國(guó)大學(xué)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，31%的學(xué)院和大學(xué)在發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，會(huì)參照AP課程測(cè)試成績(jī)。

因?yàn)锳P課程的重要性，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)一直關(guān)注AP課程的發(fā)展，并努力嘗試創(chuàng)新和提高。2015年，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)推行AP課程改革，新的AP課程更加注重學(xué)生對(duì)概念的深刻理解和穩(wěn)固掌握，淡化測(cè)試中對(duì)公式的死記硬背和生硬套用。

AP課程引發(fā)的爭(zhēng)議

AP課程測(cè)試分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)分對(duì)等嗎?不少大學(xué)教師對(duì)學(xué)生AP課程的通過(guò)分?jǐn)?shù)表示懷疑，因?yàn)樵S多能力出眾的學(xué)生在AP課程測(cè)試中獲得的分?jǐn)?shù)為3分或4分而不是5分，而且這些學(xué)生在大學(xué)拿到的學(xué)分也與平時(shí)展示出的能力不相符。這表明，盡管越來(lái)越多的學(xué)生參加并通過(guò)了AP課程測(cè)試，但他們并沒(méi)有準(zhǔn)備好大學(xué)水平的學(xué)習(xí)。

AP課程測(cè)試無(wú)法預(yù)知學(xué)生的學(xué)術(shù)成就。一項(xiàng)名為“AP課程與學(xué)生的學(xué)術(shù)成就關(guān)系”的研究結(jié)果表明，參加了科學(xué)課程的學(xué)生，在大學(xué)理科課程中并未比沒(méi)有參加科學(xué)先修課程學(xué)生的表現(xiàn)更優(yōu)秀，即那些參加了AP課程但未通過(guò)測(cè)試的學(xué)生，并不一定比沒(méi)有參加AP課程的學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。該項(xiàng)研究首席研究員菲利浦·薩德勒在一次采訪中表示，“研究表明，這些參加AP課程但未通過(guò)測(cè)試的學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)到任何東西”。

但在比較未參加AP課程學(xué)生與接受AP課程學(xué)生的研究中，薩德勒發(fā)現(xiàn)，通過(guò)AP課程測(cè)試且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出較好的學(xué)術(shù)成就。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不受AP課程影響。美國(guó)一些州采用AP課程測(cè)試分?jǐn)?shù)作為學(xué)校問(wèn)責(zé)的依據(jù)，美國(guó)不少機(jī)構(gòu)也會(huì)根據(jù)AP課程設(shè)置和測(cè)試參與率進(jìn)行高中排名。然而，薩德勒研究美國(guó)整體教育狀況后發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生AP課程測(cè)試參與率并不會(huì)提升學(xué)生整體學(xué)術(shù)成就和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

除了對(duì)AP課程的有效性存疑，學(xué)習(xí)AP課程所需要的高昂費(fèi)用也引發(fā)了人們的關(guān)注。在參加AP課程測(cè)試的公立學(xué)校學(xué)生中，超過(guò)一半的學(xué)生來(lái)自低收入家庭，難以承擔(dān)AP課程測(cè)試費(fèi)用。

在AP課程實(shí)施過(guò)程中，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)和維護(hù)各學(xué)科高水平的課程教學(xué)指南。此外，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)還為教師教授AP課程提供支持。這些活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)生參加測(cè)試所收取的費(fèi)用。2015年，每名學(xué)生參加一次考試的費(fèi)用為91美元。對(duì)于來(lái)自低收入家庭的學(xué)生，測(cè)試費(fèi)用一般會(huì)獲得所在州或國(guó)家補(bǔ)助，符合條件的學(xué)生有資格從美國(guó)大學(xué)委員會(huì)獲得26美元至28美元的補(bǔ)助。為了幫助低收入家庭學(xué)生，一些學(xué)校也會(huì)相應(yīng)降低AP課程的學(xué)習(xí)成本。

盡管伴隨著爭(zhēng)議，但AP課程測(cè)試發(fā)展迅速，美國(guó)每年有超過(guò)100萬(wàn)學(xué)生通過(guò)200余門AP課程測(cè)試。據(jù)專家預(yù)測(cè)，AP課程測(cè)試最終可能取代SAT和ACT，成為美國(guó)最重要的大學(xué)入學(xué)測(cè)試，因?yàn)锳P課程測(cè)試一年只考一次，可以較準(zhǔn)確地檢驗(yàn)學(xué)生修讀一整年課程的效果，而學(xué)生可以在一年內(nèi)多次參加SAT考試，以達(dá)到獲取高分的目的。

目前，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)對(duì)學(xué)生是否參加AP課程沒(méi)有作出具體要求，但現(xiàn)有2.5萬(wàn)多所公立和私立高中開(kāi)設(shè)AP課程。同時(shí)，美國(guó)大學(xué)委員會(huì)規(guī)定，就讀于不提供AP課程的高中學(xué)生有同樣平等的機(jī)會(huì)參加AP課程測(cè)試。

AP課程的設(shè)立反映了美國(guó)教育重視學(xué)生個(gè)性與興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能的鮮明特征。其成功的主要原因體現(xiàn)在追求較高水準(zhǔn)和質(zhì)量、追求平等獲得優(yōu)質(zhì)教育資源、政府的強(qiáng)大支持等方面。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，AP課程在美國(guó)日臻完善，這一人才培養(yǎng)機(jī)制非常值得我們深入研究，對(duì)于我國(guó)的高中學(xué)校變革和高考制度改革也有一定的借鑒意義。

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