2011中國SAT年度報告

　　對于申請哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國名牌大學(xué)的中國中學(xué)生而言，美國高考SAT是必不可少的申請條件。但是，中國學(xué)生SAT成績卻不容樂觀。日前，杜克國際教育發(fā)布的《2011中國SAT年度報告》顯示，中國學(xué)生SAT平均分?jǐn)?shù)僅為1213分，與美國學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)1509分差距高達(dá)300分。不過，北京地區(qū)學(xué)生的SAT平均分為1446分，位列全國榜首。

　　SAT考試是由美國教育考試服務(wù)中心(ETS)出題、美國大學(xué)理事會負(fù)責(zé)組織的進(jìn)入美國大學(xué)最主要的考試，俗稱美國高考。SAT考試與托?？荚嚨膮^(qū)別在于，托?？荚嚳疾榈氖菍W(xué)生交流英語的能力，即學(xué)生是否具備基本的英語語言能力;SAT考查的是學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，重點(diǎn)是批判性思維的能力。作為一種能力考試，SAT與中國高考的區(qū)別是，高考考查的是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識水平，SAT考查的是學(xué)生未來接受高等教育所必需的能力。

　　中國學(xué)生向來以數(shù)學(xué)好著稱，但《2011中國SAT年度報告》顯示，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際分?jǐn)?shù)僅為547分(滿分800分)，只比美國學(xué)生的517分高出30分。造成這種情況的原因有三個：一、中國學(xué)生對與數(shù)學(xué)有關(guān)的英語詞匯總體掌握情況欠佳;二、雖然美國高考中的數(shù)學(xué)總體知識面比中國高中要窄，但是很多知識點(diǎn)考查得更有深度;三、SAT數(shù)學(xué)考試總體水平相當(dāng)于中國高一的水平，盡管很多中國學(xué)生數(shù)學(xué)好，但卻無法在SAT考試中完全體現(xiàn)出來。

　　同樣，《2011中國SAT年度報告》顯示，中國學(xué)生SAT英語學(xué)術(shù)閱讀成績?yōu)?27分，比美國平均分501分低170多分。閱讀是學(xué)術(shù)能力的核心組成部分，中國學(xué)生由于詞匯量、閱讀量、知識面、文化背景和思維能力的限制，使得與美國學(xué)生存在非常明顯的差距。事實(shí)上，中國學(xué)生與美國學(xué)生300分的差距，主要來自考查學(xué)生批判性思維能力的閱讀和寫作，充分說明中國學(xué)生整體欠缺有效的思維能力訓(xùn)練。這也是目前限制中國學(xué)生學(xué)術(shù)能力的最重要的因素之一。

　　中國外語戰(zhàn)略研究所研究員魯子問教授表示，人們大多關(guān)注SAT考試成績，而對于SAT的價值則深究甚少，甚至無人問津，以為SAT的價值僅僅在于學(xué)術(shù)成就的評價。考試是應(yīng)試者全神投入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從而具有獨(dú)特的塑造人的功能，其塑造力遠(yuǎn)大于常規(guī)教育。SAT與中國高考同而又異，二者都是大學(xué)招生考試。但是，中國的高考所考查的是學(xué)生中學(xué)所學(xué)，評價學(xué)生對中學(xué)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度;而SAT所考查的是大學(xué)所需，評價學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)大學(xué)課程的能力。以SAT的評判性閱讀為例，美國中學(xué)并沒有批判性思維的課程，但大學(xué)認(rèn)定這是大學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力，因而SAT特別設(shè)置了批判性閱讀考試內(nèi)容，備考SAT的美國學(xué)生因此被塑造成具有批判性思維能力的人，從而達(dá)到大學(xué)的要求。經(jīng)合組織(OECD)已經(jīng)形成了具有全球意義的關(guān)鍵能力模型，批判性思維能力是重要組成部分。我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)共識，對于學(xué)生個人的批判性思維能力相對培養(yǎng)偏少。SAT具有豐富的、有價值的能力模型，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)SAT課程時可以發(fā)展批判性思維能力，從而培養(yǎng)我國未來公民的國際競爭力。