韓國總統(tǒng)和政府教育部門、學(xué)校、學(xué)生及家長對教育的最大分歧在于：

       (1)學(xué)生與家長主張對學(xué)校與教育的自主選擇權(quán)；

    (2)學(xué)校主張的辦學(xué)自主權(quán)；

    (3)政府教育部門主張的學(xué)校及公共教育的公益性和統(tǒng)一性；

    (4)國民對教育日益增長的多元化、個性化、特色化、人性化要求，以及教育發(fā)展特性與規(guī)律；

    (5)經(jīng)濟全球化和信息一體化對教育和國家競爭力的要求；

    (6)公共基礎(chǔ)教育發(fā)展的滯后性。

    學(xué)生及家長不管其實際水準如何，對學(xué)校和教育本身始終提出更高的要求，而學(xué)校強調(diào)教育發(fā)展的特點和規(guī)律，主張因材施教和自主辦學(xué)，國家教育部門主張教育的公益性和統(tǒng)一性，難免有整齊、劃一和壟斷色彩，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)教育發(fā)展的滯后性，滿足不了學(xué)生及家長對教育日益增長的要求，如英語教育、英才教育、國際化教育等。國家經(jīng)濟、社會領(lǐng)域為適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展需求，對教育不斷提出新的更高要求，但僵化的教育管理體制如跟不上社會變革進程，必將遭到社會批判。歸根結(jié)底，如何通過教育改革，最大程度地適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟、社會發(fā)展，滿足學(xué)生、家長和學(xué)校發(fā)展要求，成為分歧與改革焦點。 
　　最近韓國政府教育與人力資源部、主管教育的副總理，以及韓國總統(tǒng)盧武鉉都出面一再強調(diào)為公共基礎(chǔ)教育設(shè)置防線和基本路線，即“三不政策”：不允許高中分等級，大學(xué)不各自舉行入學(xué)正規(guī)考試(在全國統(tǒng)一考試后，可以組織進行小論文考試、面試) ，不允許靠捐資大學(xué)后其子女按一定標準入學(xué)的“貢獻入學(xué)制”。但學(xué)生家長和社會輿論的爭議與批判聲音一直不斷，主要問題是公共教育滿足不了韓國學(xué)生與家長對個性化、特色化、人性化教育的不同需求，社會上的各種課外輔導(dǎo)與補習(xí)熱不減，早期出國留學(xué)現(xiàn)象愈演愈烈。對此，韓國政府主要通過教育改革來解決，如公立學(xué)校舉辦課外輔導(dǎo)和補習(xí)，加強農(nóng)村教育，加強外語和職業(yè)教育，提高教師教學(xué)水平，實行校長“公募制”，增加就業(yè)率，舉辦開放型“自律”(自主)公立學(xué)校和“特目高”，大學(xué)改革，都是通過公共教育的主線和平臺解決教育難題，滿足學(xué)生和家長的不同需求，支持學(xué)校自主辦學(xué)，但是問題諸多且積累太深，能否在短期內(nèi)見效，還需要繼續(xù)觀察和分析。 

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