概述

筑波大學是日本一所新建國立綜合大學，與那些歷史悠久，靠豐碩的學術(shù)成果，培養(yǎng)了不計其數(shù)名士要人而揚名世界的老牌大學相比，它的出名是由于它順應世界科技發(fā)展的潮流，站在日本大學改革的前沿，完全以一所新型辦學模式而出現(xiàn)在東方的一所現(xiàn)代化大學。

筑波大學是日本最古老的大學，已經(jīng)有130多年歷史。前身叫東京高等師范大學，田漢就是在那里畢業(yè)的周恩來在日本念了一年語言學校，據(jù)說考不上京高等師范大學就回國了。筑波大學校址在東京東北茨城縣筑波山麓。根據(jù)1973年日本國會通過的《筑波大學法案》，以東京教育大學為基礎擴建而成。此后日本政府又在該地區(qū)新建43個教育和研究機構(gòu)，形成筑波科技中心。筑波大學不是采用日本傳統(tǒng)大學的學部、學科制，而是建立學群、學類和專攻領(lǐng)域等新的教學組織形式，以及新的研究組織形式――學系，旨在培養(yǎng)視野廣闊的學生和開展跨學科的科學研究。學群和學類分別負責對學生進行總的和具體的教育指導。學生在學群所設的某一學類中學習，學類是學生編組班級的基礎。設有6個學群：第一學群為基礎學群，下設人文、社會、自然3個學類；第二學群為文化、生物學群，下設比較文化、人類、生物、農(nóng)林4個學類；第三學群為經(jīng)營、工學學群，下設社會工學、信息、基礎工學3個學類；另有醫(yī)學、體育、藝術(shù)3個專門學群，不設學類，直接設專攻領(lǐng)域。作為研究組織的學系有26個，教師按各自的專業(yè)分別歸屬相應的學系。除醫(yī)學專門學群的學制為5年外，其余各學群均為4年制。研究生院設碩士課程（2年）和博士課程（5年）。碩士課程有8個研究科，博士課程有18個研究科。

筑波大學的前身和發(fā)展

筑波大學的前身是日本東京教育大學，它與東京大學的前身――大學南校，今日慶應義塾大學的前身――慶應義塾一樣均具有百年以上的校史。它于明治5年（1872）創(chuàng)辦，最初取名為東京師范學校，后相繼發(fā)展為東京高等師范學校、東京文理大學，戰(zhàn)后實行新學制而改名為東京教育大學。當時設有文學、理學、教育學、農(nóng)學、體育5個學部和光學研究所。明治初期，日本政府把它作為推進國家現(xiàn)代化培養(yǎng)教師的根據(jù)地，因而教師水平很高，隊伍整齊，每個學科領(lǐng)域都有一些知名學者。但由于校區(qū)狹小、分散，一些常設的教育設施缺乏，對教育工作的開展和學校未來的發(fā)展多有不利，因而萌發(fā)了以借遷校為契機、重新建立新綜合大學的設想。

筑波大學的誕生最早緣于1961年日本政府提出建立筑波科學城的設想，后此設想于1970年被內(nèi)閣會議通過，1973年又通過了建立筑波大學的法案。筑波大學即按照世界新型大學的模式在東京教育大學的母體上進行調(diào)整和擴建。到今天剛走完短短20年的歷程，但它的成就已令世人矚目，那就是它以大無畏的改革姿態(tài)，為世界新型大學的創(chuàng)建走出了一條可供后人借鑒的探索之路。

學校的改革

文革的時候，日本的東大和京都大也受到中國的影響，搞起了文化大革命。學生提倡要推廣中國和蘇聯(lián)的教育制度等等，為此，東大兩年沒有招新生。之后，日本文部?。ㄏ喈斢趪鴥?nèi)的教育部）決定建立一所完全不受政治影響，與政治活動脫離的大學。后來就選擇了東京高等師范，并把學校遷到筑波，1973年正式改名為筑波大學。

筑波位于茨城縣，到東京一個多小時車程（今年8月份會開通筑波到東京的火車，全程45分鐘）。當時的筑波還是一片森林，文部省在這片森林里劃了一塊地，東京高等師范就遷到了這里，并改名為筑波大學。所以說筑波這個城市還只有40年歷史。之后，一些研究教育機構(gòu)如國土地理研究院、高能加速器研究所、國家科學博物館筑波研究中心、國家教育中心等陸續(xù)遷到筑波，現(xiàn)在全筑波有59個教育和研究機構(gòu)，因此筑波也稱學園都市和日本的硅谷。

筑波大學有幾個特點：第一，留學生比較多。筑波的留學生人數(shù)一直僅次于東京大學，目前一共有1000多名留學生，其中中國大陸人和中國臺灣人居多。在筑波的中國留學生加上家屬將近1000名，特別我們宿舍樓里絕大部分都是中國人。

筑波提倡"教育和研究的新體系"，"新大學自治"，"開放的大學"等新的辦學理念，對全日本的教育體系影響很大。日本高中有70%的校長畢業(yè)于筑波，在筑波建校初期，據(jù)稱學生畢業(yè)一般兩種出路：在大學任教或者到中學當校長。

另外筑波每年三個學期的制度，以及MBA專業(yè)不要求工作經(jīng)驗的也算是日本的首創(chuàng)（此舉頗具爭議）。

筑波大學的重大改革之一是：改革以往傳統(tǒng)的教學研究組織管理體制，按適應社會的新型大學要求來設立教學和研究機構(gòu)。日本的大學教學和研究組織機構(gòu)，一般都是按學部、講座形式設置，對外封閉，對內(nèi)分散割據(jù)，不能適應新時代學科不斷分化和綜合的要求。因此，筑波大學改變"過去的大學往往陷于狹隘的專門領(lǐng)域，造成教育和研究兩個方面趨于停滯和固定化，以致脫離現(xiàn)實社會"的傾向，提出取消教學研究合一的學部、講座制，而設置二者分開的學群（學類）、學系制。

新的教學組織包括人文、社會、自然科學眾多領(lǐng)域，像一所小型綜合大學；下面再分學類、它相當于"綜合大學"中心學院。學生在學群、學類里可以得到通識教育、接觸不同專業(yè)領(lǐng)域，加強相互之間聯(lián)系，目前共有6個學群13學類。 

學科設置

第一學群為基礎學群，擔任全?；A課的教學，下分3個學類：人文學類、包含哲學、史學、考古和民俗學、語言學等專業(yè)學科；社會科學學類。包含社會學、法學、政治學、經(jīng)濟學等；自然科學類，包含數(shù)學、物理學、化學、地球科學。

第二學群為文化?生物學群，這是跨學科的學群，下分5個學類：比較文化學類（含有比較文學、地域文化學、現(xiàn)代思想學），日本語言文化學類（僅有日本語言和日本文化一專業(yè)方向），人際學類（有教育學、心理學、心身障礙學），生物學類（含基礎生物學、應用生物學兩大部門），農(nóng)林學類（有水產(chǎn)生物資源、生態(tài)環(huán)境、生物應用化學、生物水產(chǎn)組織等）。

第三學群為經(jīng)營?工程學群，這是新的構(gòu)想和尖端科學組成的學群，下分5個學類：社會工程學類，含有社會經(jīng)濟、經(jīng)營工程、城市規(guī)劃等；國際關(guān)系學類；信息學類，有信息科學、信息工程；系統(tǒng)工程學類，含有知識工程系統(tǒng)和操作工程系統(tǒng)；基礎工程學類，含有物理工程、材料和分子工程、轉(zhuǎn)換工程、構(gòu)造工程等。

醫(yī)學專業(yè)學群，含醫(yī)學、新醫(yī)學；

體育專業(yè)學群，有體育學、運動學、健康體質(zhì)學；

藝術(shù)專業(yè)學群，有藝術(shù)學、美術(shù)、構(gòu)思創(chuàng)作和設計等。

筑波大學的研究生院分成碩士課程和博士課程兩類要求不同的教學部門，下設研究所，前者為8個，后者為19個。

碩士課程的研究科有：教育研究科含有障礙兒童教育、教育科學教育、咨詢3專業(yè)方向；經(jīng)營?政策科學研究科含經(jīng)營?政策科學、系統(tǒng)經(jīng)營科學、企業(yè)法等；體育科學研究科含體育方法學、教練學、健康教育學等；藝術(shù)研究科含美術(shù)和設計兩個專業(yè)方向；還有地域研究科、理工科研究科、環(huán)境科學研究科和醫(yī)學研究科。

博士課程研究科有：哲學?思想研究（哲學、倫理、宗教）、歷史?人類學（史學、文化人類學）、文藝?語言研究（文學、外國文學、語言學）、教育學（教育基礎、學校教育）、心理學、心身障礙學、社會科學（法學、經(jīng)濟學、社會學）、社會工程（計量計劃、經(jīng)營工程、城市地區(qū)規(guī)劃）、國際政治經(jīng)濟學、生物學（生物、生物物理化學）、數(shù)學、物理、化學、地球科學（地理水文、地質(zhì)）、工程學（物理工程、材料工程、結(jié)構(gòu)工程、電子信息工程）、醫(yī)學（形態(tài)學、生理、生化、生物、環(huán)境生態(tài)）、體育學、藝術(shù)學。

研究組織與教學組織分開，有學系、特別課題組和研究中心3種組織機構(gòu)。

學系　基本上以學科劃分，劃分原則為：學系不能太狹窄，盡可能地在相鄰學科領(lǐng)域中相互溝通，教員要能適應全學系的研究，而且要向一定的學群和研究生院的研究科擔任教學任務，現(xiàn)共有26個學系：哲學?思想學、歷史?人類學、文藝?語言學、現(xiàn)代語言文學、教育學、心理學、心身障礙學、社會科學、社會工程、生物科學、農(nóng)村科學、農(nóng)林工程、應用生物化學、數(shù)學、物理、化學、地球科學、物理工程、材料工程、結(jié)構(gòu)工程、電子?信息工程、體育科學、藝術(shù)科學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、社會醫(yī)學。

特別課題組　根據(jù)學術(shù)研究發(fā)展和社會需要設立，是跨學系的大型綜合、學科交叉的組織，不僅吸收校內(nèi)有關(guān)學系的教員，還向國內(nèi)外招收客員教授。特別課題組不是固定不變的組織機構(gòu)，在一定時期（一般為5年）內(nèi)當任務完成后即行解散，再根據(jù)新的研究課題而重新組織新的特別課題組，目前有3個課題組：①新國際系統(tǒng)研究課課組，研究課題有全球政治、經(jīng)濟有全球政治、經(jīng)濟、安全保障等；亞洲、太平洋區(qū)域政治、經(jīng)濟、安全保障；國際大系統(tǒng)的形成與日本的作用。②代謝研究課題組，課題有細胞間信息傳遞問題研究；生物體代謝可見性有關(guān)問題；循環(huán)代謝的異同研究。③循環(huán)器官的生物系統(tǒng)課題組，課題有：未知生物機能因子及其機能，生物機能因子與其受體的細胞內(nèi)信息傳遞，生物機能因子的循環(huán)防治機制及其異同，由遺傳因子導入的生物機能因子的解析等。

國民體質(zhì)研究，原子核特性特征，拉丁美洲研究，運動方法研究，熱帶農(nóng)村資源，生物體老化研究，生物本能的研究，物質(zhì)進化研究，變換技術(shù)開發(fā)等9個課題組因研究任務完成而解散。

為鼓勵個人研究、數(shù)人聯(lián)合的共同研究、特別是鼓勵青年研究人員的研究熱情，學校決定重點投資，設立研究經(jīng)費基金，促進派進學校學術(shù)研究的開展。從1989年開始設立特別贊助研究項目以來，獲得了國際上的高度評價。至今，各種資助項目的申請有822件，采納了374件，資助的經(jīng)費已達27932萬日元。

目前，全校共有20個服務于教師、學生教學和科研的大型中心組織，它們是：計算物理學、外語、體育、農(nóng)林技術(shù)、教學器械、加速器、低溫、學術(shù)信息處理、放射性同位素、分析、工作、水文物理實驗、動物實驗、下田臨海實驗、菅平高原實驗、天體研究、留學生、遺傳實驗、大學研究、質(zhì)子線醫(yī)學利用研究。另有理療科教師培訓機構(gòu)。

體制結(jié)構(gòu)

領(lǐng)導管理體制的改革是筑波大學另一項重大改革，改革的指導思想是學習西方大學的管理模式，改變?nèi)毡敬髮W中的傳統(tǒng)做法，以期與國際社會接軌。這個改革體現(xiàn)在下面幾個方面。

1.權(quán)力機構(gòu)：學校的最高權(quán)力機構(gòu)是評議會，校長為會長，全校的重大事宜最后均由評議會作出決定施行。下設有分支機構(gòu)：①由5位副校長分管的專項審議會，協(xié)助校長領(lǐng)導全校、副校長為會長，5項審議會的專管范圍分別是：教學、研究、醫(yī)療、福利、總務。設置副校長專管一方面并協(xié)助校長領(lǐng)導，這種做法在日本大學中是極少有的。②4個專門委員會及有關(guān)機構(gòu)：人事委員會、財務委員會、國際交流委員會、計劃調(diào)查室，它們的作用類似于審議會。③擔任教學、科研任務或為教學服務的各部門（如學群、學類、學系、研究生科、圖書館、醫(yī)院、研究中心）的教員會議或管理委員會，是基層單位的權(quán)力機構(gòu)。用教員會議或管理委員會的組織替代一般大學中各學部等部門的教授會也是筑波大學的一項根本性改革，教授會組織一般以學科為主，容易造成各自為政，工作效率低下，在筑波大學這種學群、學系高度綜合的系統(tǒng)中，教授會的組織形式是明顯地不適用的。

2.行政機構(gòu)：與新興的教學、研究組織和大學運行很好適應，保證一元化、連貫性、高效率的管理目標實現(xiàn)，全校行政事務由事務局來協(xié)調(diào)組織，事務局直屬校長領(lǐng)導。事務局下設總務部、經(jīng)理部、校務部、研究部、學生部、醫(yī)務部、圖書館部、設備部，部下面設科。這樣就形成了校長――事務局長（事務局次長）――部長――科長的直線行政管理系統(tǒng)。筑波大學從首任校長三輪知雄以來已歷經(jīng)5任校長，現(xiàn)任校長為江崎玲于奈。

3.校外顧問委員會（"參與會"）：這個機構(gòu)的設置是保證大學能辦成"開放的大學"的重要措施之一，這也是日本其它大學所設有的。它的主要作用是為校長提供咨詢，使大學能夠及時聽到來自校外的聲音，為學校決策提供依據(jù)。它的成員包括地方名人，兄弟院校代表，大公司和企業(yè)的代表，成員不是固定不變的。現(xiàn)任的顧問委員會成員有：東京大學校長有馬朗人，慶應大學校長石川忠遂，前獨協(xié)學園大學理事長木田宏，日本學術(shù)學會會長近藤次郎，日本電子股份有限公司董事長關(guān)本忠弘，茨城縣領(lǐng)導人竹內(nèi)藤量津，田塾大學校長天滿美智子，原筑波大學校長宮島龍興，富士通股份有限公司董事長山本卓真，茗溪會理事長葭內(nèi)善三郎共10人。

筑波大學的第三項重大改革是要把自己辦成一所面向國內(nèi)、國際開放的大學，具體措施包括：

1.面向社會開設公開講座，把大學教學、研究成果還原社會，為地方社會服務。向市民的公開講座到1991年已開辦了49期，接待2,413人，內(nèi)容有體育、藝術(shù)、園藝、保健、其它教養(yǎng)教育等；另外，還向在職教育工作者開辦了77期范圍廣泛的專業(yè)輔導講座，參加者達3,400人。

2.廣泛開展國際交流。到1992年5月止，筑波大學已接收了世界49個國家地區(qū)839名留學生，其中大多數(shù)為研究生；接待了外國教員及訪問學者329人；向國外派遣留學生112人，教師外出進修、參加國際會議、進行合作研究的共972人，并已同14個國家地區(qū)24所大學簽訂了校際交流協(xié)定，經(jīng)常舉辦國際會議；與國際社會開展學術(shù)交流，僅1991年一年間就承辦了6次國際學術(shù)會議，接待了世界各國732名科學家與會和來訪。

3.吸引兄弟院校代表進入"參與會"，同兄弟院校保持信息交流。同時校內(nèi)各教學、研究機構(gòu)均向校內(nèi)各部門開放。1992年5月，筑波大學共有在校學生12,329人，其中本科生9,030人（女生2969）；碩士生1,833人；博士生1,466人。另外還有醫(yī)療技術(shù)短期大學部學生360人；醫(yī)院理療科培訓教師48人。研究生人數(shù)占學生總數(shù)的30%，這在日本大學中是十分不容易的。1992年共招收本科生2,176人，研究生1,216人。本科生錄取方法仍是一般正常的考試選拔，但也進行了推薦直升、歸國子女入學、外國留學生等針對不同對象不同錄取方法的改革，按這些改革的方法錄取的學生有579人。學校面向全國招生，其中關(guān)東地區(qū)學生居多，占37.9%。在研究生的招生中，注意招收在社會上工作一般時間有實踐經(jīng)驗的人員，如高校教員、公務員、民間企業(yè)中專業(yè)人員等共191人，占15%，這項改革在日本大學中也是很突出的。截止1991年7月，筑波大學共授予學士學位22,561人（其中外國留學生88人）；碩士學位6385人（其中外國留學生664人）；博士學位1,042人（其中外國留學生223人）；論文博士2，535人（其中外國留學生321人）。

在筑波大學本科畢業(yè)生中，每年有500人左右進入研究生院深造，這是筑波大學的一個傳統(tǒng)。以1992年為例，1980名畢業(yè)生中進入企業(yè)的991人，作教員的141人，升為國家公務員者72人，醫(yī)學進修96人，其它156人，進入研究生院524人，約占30%。碩士畢業(yè)生中也有近10%升入博士課程深造。

1991年筑波大學共有教職員3,996人，其中校長1人，副校長5人，教授593人，副教授521人，講師482人，助教50人，附屬學校教員485人，事務局等部門職員共1,859人。師生比為1：7.1，教授副教授占整個教師隊伍的63.5%，這個比例比東京大學還高。

學校設施

圖書館與醫(yī)院
　　筑波大學的圖書情報系統(tǒng)由中央圖書館，體育、藝術(shù)、醫(yī)學學群及老校址大冢4個分館組成，整個系統(tǒng)全部采用計算機化管理，圖書資料相對集中，所有書刊全部開架服務，不僅面向全校師生員工，而且向18歲以上校外人員提供閱讀、出借、復制等服務。全校共有藏書1,745,686冊，其中西文739,622冊，雜志11,079種，每日可接待讀者2,500人。校附屬醫(yī)院設有800張病床。

筑波大學是所國立大學，又是文部省改革的重點，享有文部省的重點投資，經(jīng)費來源有保證。以1991年為例，全年財政預算約為490.5億日元，其中用于學校的教學科研方面占76.1%；大學附屬醫(yī)院20.1%；設施設備3.7%。除文部省的撥款外，學校自創(chuàng)收入有224億日元，其中來自附屬醫(yī)院的占42.6%，學生學費23.1%，校產(chǎn)處理收入28.9%，其它收入5.4%。另外，文部省的科學補助費、委手研究費與民間單位合作研究費、學術(shù)方面的獎學金等數(shù)項收入還有20.6億日元。

校區(qū)

筑波大學位于東京東北部60公里處的茨城縣土浦市，北依筑波山，東臨霞浦湖，風景十分優(yōu)美。這里原是一片荒地，現(xiàn)今是日本嶄新的大學科學城，筑城大學就位于這座科學城的中心。筑波大學沒有圍墻，盡管周圍各種建筑鱗次櫛比，但筑波校區(qū)內(nèi)各建筑物之間仍留有"豐富"的空間，配有人工湖和綠草地點。主校區(qū)在筑波，依北一南的走向分為北、中、南、西四塊。其中中塊為教學區(qū)，主要的學群和少量學系均在這里；南塊為研究區(qū)，大部分學系、研究中心設在這里；西塊為醫(yī)學區(qū)域，西塊和北段為學校師生食宿設施區(qū)域。主校區(qū)占地246.5萬平方米。此外，在東京文京區(qū)、大冢等地分校區(qū)亦有一些占地，主要為一些附屬學校及少數(shù)研究中心所在地。目前筑波大學有10所附屬學校：附屬小學、附屬高中、附屬大冢養(yǎng)護學校、附屬桐加丘養(yǎng)護學校。

筑波大學的總體改革構(gòu)想和一系列改革措施已遠遠超出一校的范疇，它對日本的大學乃至在世界范圍內(nèi)已產(chǎn)生了極大的影響。剛建校初，它就以嶄新的時代精神，建校、教學和研究一起上，所以被前文部大臣永井道雄稱作"新干線大學"。筑波畢業(yè)生基礎知識廣博，適應性較強，潛力大，利于以后工作的發(fā)揮；實踐能力強，有創(chuàng)造精神，能夠自己開拓方向，摸索前進；視野開闊，有國際眼光；樸實無華，性格開朗，舉止端莊，有禮貌。

筑波大學不時傾聽社會的呼聲，調(diào)整自己的戰(zhàn)略，跟上時代前進的腳步。它不斷收集社會信息，進行調(diào)查研究。為此，評議會設立了計劃調(diào)查室、大學公開研究室、進行課程設置、教學效果、入學考試、畢業(yè)生情況追蹤等項調(diào)查；增設了國際關(guān)系的學類，開展一系列國際有關(guān)問題的研究；參加文部省組織的幾所國際關(guān)系的學類，開展一系列國際有關(guān)問題的研究；參加文部省組織的幾所國立大學聯(lián)合進行的幾項重大問題的研究。

日本甚至世界其他國家對筑波大學的改革有著不同的反映，在肯定成績的同時不著意去掩蓋其不足之處，在有些問題上也有著不同的看法，這些均是留給筑波大學繼續(xù)探索的課題。

1.對教學、研究機構(gòu)的設置、肯定的方面是這種跨學科、綜合性強的機構(gòu)利于培養(yǎng)學生廣闊的視野和新的思維方法；研究隊伍組織上能自由組合，便于承擔跨學科的大項目研究；各方人才職責分明，配置恰當，利于經(jīng)費的合理開支。相反的意見是：教學科研分家，助長了教師重研究、輕教學的傾向；研究教師劃歸學系部門，教滂和研究兩部分教師互不通氣，對教師水平提高和教學工作均有不利的影響。

2.對設置副校長專管一面協(xié)助校長領(lǐng)導的改革做法，肯定的方面是分工負責，一元化系統(tǒng)管理，大大提高了工作效率；不同的意見是如何處理好集中領(lǐng)導與民主辦學的矛盾，甚至有人批評校部領(lǐng)導是"極端專權(quán)"的做法。

3.對公開講座、"參與會"設置的看法，分歧并不在設置問題的本身，設置這類機構(gòu)對集思廣益、大學開幕放、為社會服務的宗旨是正確的。問題是如何使講座的內(nèi)容、課題更好地貼近社會實際，提高預見性和準確性；"參與會"要真正起到"參與"的作用，不能成為可有可無的形式和擺設。日本政府和社會各階層充分理解筑波大學的改革嘗試，允許它把這種探索繼續(xù)下去，日本政府對上述評價保持靜觀，這種做法本身就是對筑波大學改革的默許和支持。正如學校第三任校長福田信之在一篇講演中所說："筑波大學的嘗試，將來成功與否，至少可以說是對于這一課題的一個回答"。這就是筑波大學建校以來取得的不可抹殺的功績。

筑波大學的諾貝爾獎獲得者：

在日本12名諾貝爾獎獲得者當中，該校就有3名教授獲其殊榮。他們是原東京教育大學校長已故物理學家朝永振一郎教授、原筑波大學校長物理學家江崎玲於奈教授和化學家白川英樹教授（現(xiàn)為名譽教授）。

學校特點

筑波大學有幾個特點：第一，留學生比較多。筑波的留學生人數(shù)一直僅次于東京大學，目前一共有1000多名留學生，其中中國大陸人和中國臺灣人居多。在筑波的中國留學生加上家屬將近1000名，特別我們宿舍樓里絕大部分都是中國人。

筑波提倡"教育和研究的新體系"，"新大學自治"，"開放的大學"等新的辦學理念，對全日本的教育體系影響很大。日本高中有70%的校長畢業(yè)于筑波，在筑波建校初期，據(jù)稱學生畢業(yè)一般兩種出路：在大學任教或者到中學當校長。

另外筑波每年三個學期的制度，以及MBA專業(yè)不要求工作經(jīng)驗的也算是日本的首創(chuàng)（此舉頗具爭議）。

筑波大學的重大改革之一是：改革以往傳統(tǒng)的教學研究組織管理體制，按適應社會的新型大學要求來設立教學和研究機構(gòu)。日本的大學教學和研究組織機構(gòu)，一般都是按學部、講座形式設置，對外封閉，對內(nèi)分散割據(jù)，不能適應新時代學科不斷分化和綜合的要求。因此，筑波大學改變"過去的大學往往陷于狹隘的專門領(lǐng)域，造成教育和研究兩個方面趨于停滯和固定化，以致脫離現(xiàn)實社會"的傾向，提出取消教學研究合一的學部、講座制，而設置二者分開的學群（學類）、學系制。