常言道：重賞之下必有勇夫。港校吸引內(nèi)地學子的第一法寶就是高額獎學金。香港高校的入學獎學金最高可達14萬港幣一年，并發(fā)放4年。同時，在入學之后，學校里面還設有大量不同類別的獎學金或獎項，供在學的本科生申請。以香港理工大學為例，2011年度起入學獎學金的額度為港幣14萬元；若未能獲得，凡在學期間成績優(yōu)異者，也有機會獲得香港特區(qū)政府或者理大頒發(fā)的獎學金，校內(nèi)總獎學金類別達1000多項。

在美國，一流大學的競爭，首先是獎學金的競爭。香港作為中西文化碰撞中心，從其“財大氣粗”的高校獎學金制度便可窺見與世界接軌的國際性。
高額獎學金只是港校為內(nèi)地學生烹制的“頭啖湯”，真正的饕餮大餐是其與內(nèi)地高校截然不同的管理和教育模式。

在香港，人們通常認為老牌的香港大學是英式教育的代表，香港中文大學則飽受中國文化的浸泡，而作為后起之秀的香港科技大學是典型的美式教育。但事實上，香港的各所院校，都在積極地探索自己的教育和發(fā)展之路。

作為中西文化的交匯點，香港高校既保持中國傳統(tǒng)文化，又具有國際化與開放性的特質(zhì)。受歷史背景與國際商貿(mào)中心的影響，香港高校在吸收西方先進文化方面有天然優(yōu)勢。
這充分體現(xiàn)在校園文化、師生結(jié)構(gòu)和學術交流上。如科大奉行“老師是全球招聘，教學語言是英語，管理方法是美國”模式，教研人員來自全球35個國家，百分之百具有海外名校博士學位。而中大95%的教師擁有國外名校學歷。港大、理大、城大等八大校情況基本如此?！芭c世界聯(lián)網(wǎng)”的教學帶來與世界聯(lián)網(wǎng)的機遇。幾乎所有香港高校都有與歐美大學的交換生計劃，如香港中文大學已與200多所著名的海外大學展開學生交換計劃，有700名學生參與了分別為期一學年或一學期的交流計劃。除此以外，中文大學亦于同年提供了2000個短期海外就讀或工作體驗機會予校內(nèi)學生；香港大學每年也有不少于一成的學生作為交換生到牛津大學、加州大學等外國名校進行至少一個學期的活動。

在校園里，各種膚色、國籍的老師和同學會頻繁地出現(xiàn)在你的日常生活里，于是，全英教學成為這里必然的教學方式。在香港，除了香港中文大學使用“三語”進行教學（英語、粵語、普通話），其余高校都施行全英教學。教材、講課、作業(yè)、論文、講座甚至與老師私底下的交流都要求全部使用英語。不少高校還直接選擇了北美、歐洲的最新英文教材，為香港大學生們搭上國際班車加足了砝碼。由于學校在錄取過程中就設有英文面試環(huán)節(jié)，因此對內(nèi)地學生而言，聽懂老師的全英文授課并非難事。在英語氛圍濃郁的港校學習3年，只要多說多練，為人詬病的Chinese-English可得到根治。

于是，對有志于出國深造的學生而言，香港更像一個中轉(zhuǎn)站和加油站。去年為兒子報名香港大學的劉先生說：“擔心孩子不適應英國學?；钴S的教學方式和生活環(huán)境，所以想先將孩子送去香港鍛煉，再去英國學習。”擁有得天獨厚的優(yōu)勢的香港，在不少渴望接軌國際先進教育，又對文化民俗障礙望而卻步的內(nèi)地學生眼里，香港是最適宜的“緩沖帶”。

事實上，即使拋離“出國深造”的因素，港式教育本身也足以讓學生們一生受用。

在香港高校，小班教學的模式得到了普遍的采用，尤其是在語言類的學科。在這里，你看不到在內(nèi)地高校常見的一個班動輒數(shù)十甚至上百人的規(guī)模，也看不到一行人浩浩蕩蕩涌去上課的情景。取而代之的是五六個人的班級規(guī)模，三三兩兩的學生趿著拖鞋去上課。以香港大學為例，教學實行“大課＋小課”的模式，每周各院系都有一至兩次大課，人數(shù)在50到百人不等，大課后，會有兩至三次小課，每個學生都能近距離與教授進行一對一交流和討論。每堂課結(jié)束時，助教會布置下一堂的主題，列出要看的書目。如果沒有按要求讀書，學生根本無法參與討論。

而進一步把“班級”的概念模糊化的，是港校推行的自由選課模式。港校和內(nèi)地大學雖然同樣實行學分制，可內(nèi)地大學仍舊會替學生將課程安排妥當，所謂選修課只是一種“點綴”；而港校仿英美大學，施行正宗學分制，只要課程不沖突又學有余力，你想選修多少門課程都行，完全自由。在選課期，學生就會通過學校的選課系統(tǒng)選擇課程，教授也會在網(wǎng)絡上提供與本課程有關的內(nèi)容，如辦公室、辦公時間、課本及參考書、對抄襲和作弊的處理等信息，讓你有一個詳盡的了解，以決定是否上這門課。

學生選課自由幅度之大，只要符合課程入讀條件，低年級的學生也可以選擇高年級的課程。因此，在課堂上舉目四望，盡是來自不同院系、年級、國籍的學生。傳統(tǒng)的“班級”也就不復存在了。

缺乏約束的自由是危險的。在最大限度為學生提供學習上的自由的同時，港校也“強制”對學生進行全人教育。在香港科技大學，無論修讀什么專業(yè)，都必須修讀一定學分的人文科學、社會科學、自然科學、工程科學和工商管理學的科目，否則無法畢業(yè)。此舉是為了盡可能地拓寬學生的知識面。

港校學子們平時不見得都在做功課，但手上總有很多事忙碌。其中，“project”永遠是讓他們“又愛又恨”的重頭戲，一個project常包括主題甄選、數(shù)據(jù)收集、問卷設計、調(diào)查采訪、數(shù)據(jù)分析、圖像和視頻的采集與編輯、幻燈制作、現(xiàn)場演示、報告整合等環(huán)節(jié)，要完成一個project，絕非在網(wǎng)上簡單復制、粘貼就能搞定。

還嫌不夠充實？平時學校還會組織各種不同的活動，如公司訪問、面試技巧培訓、網(wǎng)絡資源工作坊等。此中代表，要數(shù)著名的“高桌晚宴”。高桌晚宴即西方上流社會中盛行的隆重宴會，為了讓學生提早接觸和熟悉上流社會的交際方式與社交禮儀。各校和各院系的高桌晚會各不相同，但有個要求是一致的：出席高桌晚宴時，女生一律要求化妝、著晚禮服，而男生要求西裝革履。晚宴場面莊嚴隆重，開始前備有酒會，同學與嘉賓能輕松暢談；席間設名人短講，與同學及來賓分享人生體會。如此種種經(jīng)歷，都是為了一個詞服務――能力。

“能力”是就業(yè)的砝碼。教育的目的不是為了就業(yè)，不過就業(yè)始終是學生和家長乃至高校無法避開的一環(huán)。

在度過金融危機的寒冬后，香港經(jīng)濟回暖，大學生的薪酬已由去年的9000元重上10000元水平。各所大學就業(yè)率均達到98%以上，其中香港大學連續(xù)四年就業(yè)率達到100%。各校的高就業(yè)率為赴港求學的學生打了強心針。

對內(nèi)地學生來說，“就業(yè)”有深一層的意義，那就是“永久居留權”。內(nèi)地人員只要在香港工作生活7年以上，就可以得到在港的永久居留權。而這些在香港上了4年大學的學生，只要在香港工作3年就能順利拿到香港永久居留權。這意味著，除了美國，今后你去其他140多個國家都可以免簽證。另外，如學醫(yī)學、法律等，畢業(yè)后無需再考證，直接就可以上崗。

吳女士從女兒上香港大學的第一天就千叮嚀萬囑咐：“千萬要爭取留在香港?！眱?nèi)地就業(yè)壓力太大，吳女士實在不希望女兒回來像千軍萬馬過獨木橋地去搶一份工作。不過留港并不容易。據(jù)調(diào)查顯示，自香港開放內(nèi)地生入讀大學以來，盡管超過90%的內(nèi)地生都有在港就業(yè)的傾向，卻只有不到18%能實現(xiàn)自己的意愿。內(nèi)地生對香港社會認知不足、融合度差，以及為他們辦理工作簽證手續(xù)繁瑣，是香港老板對內(nèi)地生敬而遠之的原因。非本地畢業(yè)生留港時間為12個月，一年時間便是一個“dead line”，如果一年之后仍找不到工作，內(nèi)地生只能收拾包袱返鄉(xiāng)。盡管如此，揣著港校大學文憑衣錦還鄉(xiāng)的他們，在就業(yè)市場上也是備受青睞的香餑餑。

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