美國高中學(xué)駕駛也能算學(xué)分

　　學(xué)分制和自由選課是美國高中教育的重要特色，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇科目，無論文理，修完學(xué)分升入下一年級。美國高中的課程設(shè)置也注重多元化，既有理論科目，也有實用技術(shù)。既為學(xué)業(yè)優(yōu)秀者提供通往大學(xué)之路，也為希望就業(yè)者備好一技之長。

　　學(xué)分制度 修完學(xué)分即可升下一年級

　　美國高中普遍采用學(xué)分制管理，各個州和各個高中可以自主制定學(xué)分標準，分配必修課與選修課學(xué)分比例以及各學(xué)科所占學(xué)分比例等。獲得足夠?qū)W分才能進入下一年級和畢業(yè)。

　　美國高中生的課程選擇可謂五花八門，不同高中的必修課程有很大不同，但通常包括語文，自然和社會科學(xué)，數(shù)學(xué)等基本科目。還有一些學(xué)校則不規(guī)定必修課程，只要求學(xué)生修完一定學(xué)分，如總學(xué)分100的情況下，拿到60至70學(xué)分便能畢業(yè)。

　　這樣的課程設(shè)置給了學(xué)生很大的自主權(quán)利，讓他們廣泛接觸各類學(xué)科，因為大多數(shù)美國學(xué)生通常要等到大學(xué)二年級才開始選擇決定自己未來發(fā)展的專業(yè)。

　　自由選課 不統(tǒng)一教材推多元化教育

　　不論是選修課還是必修課，各個高中課程表互有不同。在必修的語文科目里，學(xué)生可以選擇新聞學(xué)，辯論，外語，文學(xué)，戲劇等。必修自然科學(xué)通常包括生物、化學(xué)和物理，此外還可能有地理、環(huán)境科學(xué)和醫(yī)學(xué)。社會科學(xué)必修課則有世界歷史、美國歷史和文化。法律、經(jīng)濟、社會學(xué)和心理學(xué)則作為選修課出現(xiàn)。

　　在美國很多州，“醫(yī)療健康”課程也是必修課。此課旨在讓學(xué)生了解基本的解剖，營養(yǎng)學(xué)，急救，基礎(chǔ)性知識和避孕常識，了解毒品、煙酒的危害。一些學(xué)校甚至還會教授駕駛課程，學(xué)生可以邊賺學(xué)分，邊考駕照。

　　無論對于選修課還是必修課，美國各中學(xué)均無統(tǒng)一教材，教材由學(xué)校和任課教師選定。書中常有大量照片、插圖，并引導(dǎo)學(xué)生把書本內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來。

　　不過一個世紀以前，美國的教科書遠非現(xiàn)在這般生動有趣，當時中學(xué)仍延續(xù)來自歐洲的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，書本單一，以死記硬背為主。但20世紀初，美國教育界興起進步教育運動，開始改變死背書的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生從多元化的書籍中獲取知識。不過，到了21世紀，為了幫助學(xué)生應(yīng)對標準化考試，美國高中生的書包里也開始出現(xiàn)了越來越多的練習(xí)冊和習(xí)題。

　　雖然實行學(xué)分制，選課也自由。不過大多數(shù)美國高中也會為成績優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立“榮譽班”，這些班門檻很高，教學(xué)水平和對學(xué)生的要求也比普通班高得多。

　　從上世紀90年代初期開始，美國各地的高中也開始進行教育改革，目前全美1500萬所公立高中里，有大約三分之二的學(xué)校要求學(xué)生通過畢業(yè)考試才能拿到畢業(yè)文憑。但是，圍繞畢業(yè)考試的爭論也從未停息。反對者把這類考試稱為“高風(fēng)險考試”，稱如果過分強調(diào)考試，可能降低教育質(zhì)量。目前，美國有22個州要求高中畢業(yè)必須通過考試。

　　職業(yè)教育 高中后半段也可半工半讀

　　美國高中畢業(yè)考試通常設(shè)在高中第二年，因此，一些打算畢業(yè)后就工作的高中生會在后兩年主要學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)課程，有志上大學(xué)的學(xué)生則專心準備申請大學(xué)。

　　美國高中從20世紀初開始向?qū)W生們提供職業(yè)培訓(xùn)。在畢業(yè)前，選擇職業(yè)培訓(xùn)的高中生每天都可以花半天時間用來工作實習(xí)。目前，這類職業(yè)培訓(xùn)能夠提供廣泛的技術(shù)教育，包括信息技術(shù)、市場經(jīng)銷、工程、醫(yī)藥等等。

　　最近，美國還興起了一種網(wǎng)上高中。如斯坦福大學(xué)的“天才少年培養(yǎng)計劃”。有興趣的學(xué)生需要向申請大學(xué)一樣通過嚴格的入學(xué)批準，學(xué)校則完全通過互聯(lián)網(wǎng)提供遠程教育，完成學(xué)業(yè)后的學(xué)生獲得的高中文憑也被認可。(謝來)

　　■ 高考制度

　　民間機構(gòu)組織美國“高考”

　　美國并沒有全國統(tǒng)一的高考，而是由民間機構(gòu)組織的能力評估測試：SAT(學(xué)術(shù)能力評估考試)和ACT(美國大學(xué)測試)。

　　SAT成績是世界各國高中生申請美國名校及獎學(xué)金的重要參考。每年美國有超過200萬高中生參加SAT，它也是幾乎全部美國大學(xué)，特別是常青藤聯(lián)校要求申請者提供成績的考試，這被視為決定錄取和評定獎學(xué)金發(fā)放的重要參考指標。

　　但SAT或ACT考試成績并不是大學(xué)錄取的唯一標準，學(xué)生高中期間的平均成績也是重要因素。喬安娜在高中第三年下學(xué)期參加了SAT考試，優(yōu)異的成績在加上在校時的平均分，她輕而易舉地申請到加州大學(xué)伯克利分校的錄取通知和新生獎學(xué)金。(謝來)

　　■ 教育問題

　　公立學(xué)校教育質(zhì)量存問題

　　根據(jù)美國憲法，聯(lián)邦政府無權(quán)制定國家教育制度，教育政策由各州自行制定，州政府稅收40%左右也用于公立教育。

　　但過去二十多年來，人們對公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)不滿。一些學(xué)校因為疏于管理，教師水平有限，導(dǎo)致畢業(yè)率連年下降，校園暴力頻發(fā)。再加上公立學(xué)校是政府撥款，教師工資與教學(xué)質(zhì)量不掛鉤，造成不少優(yōu)秀教師流失，前往私立學(xué)校任教。很多家長不得不放棄公立學(xué)校，選擇昂貴的私立學(xué)校，或者干脆搬家到有好學(xué)校的學(xué)區(qū)，甚至謊報家庭地址。

　　為提高公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，美國政府也曾引入競爭機制，設(shè)立特許學(xué)校，將公立學(xué)校委托私人經(jīng)營等措施。美國前總統(tǒng)布什上任后，通過了一項名為“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案。該法案規(guī)定，根據(jù)考試成績，師生出勤率等指標考核評估學(xué)校；將公立學(xué)校分為模范、出色、合格、不及格各等級；將教師的工資和績效掛鉤等，但此舉遭到勢力強大的教師工會的強烈不滿。他們要求增加教育投資，減少考試，給教師更多自主權(quán)利。

　　在奧巴馬政府的經(jīng)濟刺激計劃中，也包括1000億美元教育撥款，這意味著聯(lián)邦政府給公立學(xué)校的資金份額將從10%增加到15%。競選時，奧巴馬曾承諾一系列教育改革，把給特許學(xué)校的撥款提高一倍，推廣績效工資制，辭退不能勝任的教師等。

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