在過(guò)去的三個(gè)多月里，我見(jiàn)證了很多家庭成功的喜悅，也分享了許多家庭失敗的苦澀。當(dāng)然，這里的喜悅和苦澀都是和孩子的教育相關(guān)的。成功的道路有千萬(wàn)條，但我發(fā)現(xiàn)，失敗的案例具有極高的規(guī)律性。為了避免望子成龍的家長(zhǎng)們前赴后繼地犯錯(cuò)誤，我在這里把工作中遇見(jiàn)的常見(jiàn)的家長(zhǎng)錯(cuò)誤羅列一下。

     錯(cuò)誤一：在孩子各方面沒(méi)有準(zhǔn)備好之前，把孩子送到國(guó)外留學(xué)。

     這個(gè)錯(cuò)誤是最常見(jiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)很多家庭而言，送孩子出國(guó)是一個(gè)戰(zhàn)略決策，那是非出不可的。可是，我們看到的很多情況是：孩子在心理和自控力成熟之前，在獲得足以平穩(wěn)融入國(guó)外環(huán)境的語(yǔ)言能力之前，就把孩子送到了一個(gè)全新的環(huán)境。而這樣的結(jié)果往往是，學(xué)生在一個(gè)遠(yuǎn)離父母的環(huán)境里，在一個(gè)全新的文化中，缺少了直接的監(jiān)督者，變得懈怠和邊緣化。根據(jù)我的觀察，至少有60%的在國(guó)外留學(xué)的中國(guó)高中生都屬于這個(gè)情況。當(dāng)你決定送孩子出國(guó)時(shí)，考慮一下：你的孩子是否屬于那幸運(yùn)的40%。如果你沒(méi)有把握，我建議緩行出國(guó)。

      錯(cuò)誤二：我的孩子數(shù)理化好，到國(guó)外留學(xué)成績(jī)肯定沒(méi)問(wèn)題。

      這也是一個(gè)典型的誤解。很多中國(guó)人認(rèn)為國(guó)外的高中生學(xué)業(yè)輕松，其實(shí)不然。我所了解到的美國(guó)高中生其實(shí)也很辛苦：他們要做學(xué)校的功課，以保證比較好的GPA，他們還要參加社區(qū)活動(dòng)，以積累豐富的履歷，他們也還要準(zhǔn)備參加SAT或者ACT考試，那些考試對(duì)美國(guó)高中生而言，也并非易事。所以，很多美國(guó)高中生晚上搞到十一二點(diǎn)那是太正常不過(guò)的事情。

      同時(shí)，由于美國(guó)的高中課程涉及大量的閱讀和寫(xiě)作，那基本上是一個(gè)需要固定時(shí)間付出的體力活。不是說(shuō)像中國(guó)的課程，有些天資聰慧的學(xué)生不做題也能考優(yōu)秀。我有學(xué)生在美國(guó)的某寄宿制中學(xué)里，居然連數(shù)學(xué)作業(yè)也是論文，而不是通常的數(shù)學(xué)題。一個(gè)學(xué)期只要有3-4門(mén)課程是要寫(xiě)論文的，那這個(gè)學(xué)期基本就徹底淪陷了。而對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，論文寫(xiě)作恰恰是我們的軟肋。因此，我看到了許多的中國(guó)學(xué)生到了美國(guó)的高中后，都非常痛苦。GPA混得也很一般。

     錯(cuò)誤三：既然我的孩子到美國(guó)的高中上學(xué)了，英語(yǔ)就肯定沒(méi)問(wèn)題了。

     這也是一個(gè)常見(jiàn)的誤解。說(shuō)到英語(yǔ)能力，這里至少包括好多個(gè)層面：

     1）中國(guó)式的應(yīng)試英語(yǔ)能力。一般多為死扣語(yǔ)法的應(yīng)試英語(yǔ)。這種考試大都為家長(zhǎng)所不齒。

     2）李陽(yáng)式的口語(yǔ)表述能力。這是很多家長(zhǎng)最為看重的英語(yǔ)能力。他們常常以我的孩子在美國(guó)不存在語(yǔ)言問(wèn)題了為傲，以為孩子的英語(yǔ)肯定是好得不得了。殊不知，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言還有很大的差異。我見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生的口語(yǔ)流利得不得了，但是一旦考起SAT來(lái)，就困難重重。

     3）美國(guó)式的應(yīng)試英語(yǔ)能力。這方面的典型代表首推新東方的英語(yǔ)培訓(xùn)。許多接受了新東方培訓(xùn)的學(xué)生都能獲得比較不錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)。但這并不能說(shuō)他們的英語(yǔ)能力就一定很好。否則，也不需要一而再，再而三地對(duì)托福、SAT和GRE等標(biāo)準(zhǔn)化考試進(jìn)行改革。改革的原因在于大學(xué)對(duì)于這些考試成績(jī)的可信度產(chǎn)生了懷疑。

    4）真正的英文能力。具備的真正的英語(yǔ)能力，那么這個(gè)學(xué)生應(yīng)該能夠在上述1、2、3中都能表現(xiàn)優(yōu)異，這也是我們所追求的目標(biāo)。

    所以，很多時(shí)候，我們家長(zhǎng)在談?wù)摵⒆尤绾螌W(xué)好英語(yǔ)的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)生概念轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。例如，某個(gè)家長(zhǎng)的孩子的英語(yǔ)能力在2上特別好，然后該家長(zhǎng)可能就強(qiáng)烈推薦李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)。然后這個(gè)家長(zhǎng)可能不知道，他的孩子去考托?；騍AT可能會(huì)輸?shù)煤軕K。而某個(gè)家長(zhǎng)可能在3上比較好，然后就極力推薦新東方，而他可能不知道，他孩子寫(xiě)的英文文章可能文法不通。因此，我們說(shuō)要提高英語(yǔ)能力，首先是明確的是我們的目標(biāo)是4。

    那么到了英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)能力就一定能提高嗎？非也。根據(jù)我的觀察，大部分美國(guó)的寄宿制高中都沒(méi)有針對(duì)國(guó)際學(xué)生的ESL課程。而且他們?cè)谏险n時(shí)并不刻意對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，也不強(qiáng)調(diào)詞匯的積累。因此許多中國(guó)學(xué)生在國(guó)外的高中學(xué)習(xí)了多年，詞匯量還只有個(gè)三四千，文法還是一知半解。這樣的情況非常多。

    上述的三個(gè)錯(cuò)誤，都說(shuō)明：把孩子送到國(guó)外上高中，是一個(gè)需要慎之又慎的決定。需要在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行全面的仔細(xì)的評(píng)估。尤其是，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不可寄希望于某個(gè)課程，某個(gè)方法，或者某個(gè)環(huán)境就能一招制勝。還是需要踏踏實(shí)實(shí)地從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，遵循一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、有機(jī)的、基于大量閱讀的學(xué)習(xí)方法，才能真正把英語(yǔ)學(xué)好。

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