知道了專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的重要性后,那么,我們怎么才能知道什么樣的專業(yè)最適合我們,我們又怎樣規(guī)劃5-10年以后的職業(yè)呢?這個問題我們要從兩個方面來考慮:一是對所有可能的選擇進(jìn)行了解,二是,了解自我。下面,我們首先來談一下美國大學(xué)生選擇專業(yè)的過程,然后看看美國大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置,最后解釋各個專業(yè)所通向的職業(yè)之路。
和我們中國的大學(xué)不同的是,大部分的美國大學(xué)在新生申請和入學(xué)時,并不要求學(xué)生立即選擇專業(yè)。即使那些要求申請者在填寫申請表格時指明專業(yè)的學(xué)校,也都允許學(xué)生在一年,兩年,甚至三年以后轉(zhuǎn)專業(yè)。至于在填寫申請表格時,應(yīng)不應(yīng)當(dāng)指明專業(yè),我們在填寫表格的章節(jié)中有詳細(xì)的說明。
新生入學(xué)以后,每個人都會被分配一個導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)不是指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)生活,而是幫助學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度,安排課程,選擇專業(yè),幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。根據(jù)學(xué)校規(guī)模的大小,一個導(dǎo)師可能指導(dǎo)幾個或是幾十個學(xué)生。新生在與自己的導(dǎo)師交談以后,開始基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。不同的專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程不盡相同。換句話說,雖然新生不必立即決定專業(yè),但是心里還是應(yīng)當(dāng)大致有個譜,知道自己傾向于哪個方向。
基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)一般持續(xù)1-2年。在這期間,學(xué)校會通過各種活動提供機(jī)會是新生們更多的了解各個專業(yè)。常見的有組織一二年紀(jì)學(xué)生輪流參觀各系,請各系高年紀(jì)學(xué)生,以畢業(yè)校友,或是任課老師介紹本專業(yè)及畢業(yè)后的去向,或是定期召開專業(yè)說明會。有些學(xué)校甚至要求一年級學(xué)生必須參加一年的專業(yè)說明會以獲取一種特別的學(xué)分。學(xué)校這樣做正是因為他們看到了專業(yè)選擇的重要性,希望學(xué)生能夠在充分了解事實的基礎(chǔ)上,做出理智的抉擇。
在經(jīng)過了一年的了解以后,進(jìn)入二年級,學(xué)生就可以決定專業(yè)了,從而開始高級課程的學(xué)習(xí)。高級的課程非常專業(yè)化,難度和強(qiáng)度都明顯增大。但是,學(xué)生在這個時候仍有退路。在美國的大學(xué)里,開學(xué)以后的第一周和第二周被稱為“選購時期”,即學(xué)生們可以隨意聽課,然后選擇自己喜歡且能夠勝任的課程。這時候一些受歡迎的老師的課往往擁擠不堪,不僅座位被占滿了,還有很多人坐在窗臺上,走道的地上,甚至是擠在門口 -- 蔚為壯觀。但是一個班的容量是有限的,所以很多報著試聽念頭的學(xué)生等到?jīng)Q定選課的時候才發(fā)現(xiàn)該老師早已不再招生了。另外,開學(xué)頭兩周的公開課并不意味著這兩周的授課內(nèi)容不計入總分。所以,除非你打定主意只是試聽,否則,一定要記得按時做所有的作業(yè),因為每次作業(yè)的分?jǐn)?shù)都會影響你最后的總分。所以,自由帶來的是責(zé)任。選課在美國的大學(xué)里也未嘗不需策略來指導(dǎo)。
有意思的是,即使在選定了一門課以后,學(xué)生還是可以在規(guī)定時間內(nèi)退課。這個規(guī)定時間一般是期中考試之前。有些學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己糊里糊涂荒廢了半個學(xué)期的時間,沒有努力用功,擔(dān)心過不了期中考試,成績單上留底,還影響最終的平均分,就會選擇退課,轉(zhuǎn)向一些容易應(yīng)付的課。但是這個時候退課就有可能遭受罰款。對所退之課,學(xué)校只會退還學(xué)費的一部分,而對新選之課,如果任課老師同意接受,學(xué)校是一分錢的學(xué)費也不會少收。所以記住,每一個選擇都意為著一定的代價。
最后,一個學(xué)生到底按哪個專業(yè)算,以其修選的課程為準(zhǔn)。即,只要學(xué)生所修課程達(dá)到該專業(yè)的要求,通常是基礎(chǔ)課加幾門高級課程,該生即可為本專業(yè)學(xué)生。如果該生在校期間所修課程能夠達(dá)到兩個專業(yè)的要求,那么他的畢業(yè)證書上將顯示雙專業(yè)。由于一些相近相關(guān)的專業(yè)往往共享一些基礎(chǔ)甚至是高級的課程,譬如經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計都需要有一定的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計基礎(chǔ)。在美國雙專業(yè)是非常常見的。雙專業(yè)同時也拓寬了就業(yè)之路,雖然壓力很大,還是有很多學(xué)生愿意挑戰(zhàn)自我。
美國的各類大學(xué)里林林總總有多達(dá)逾700種專業(yè)和方向。從職業(yè)規(guī)劃的角度來劃分,專業(yè)可分為文理專業(yè)和職業(yè)預(yù)備專業(yè)。文理專業(yè)包括我們常見的數(shù)理化,生物,計算機(jī)科學(xué),經(jīng)濟(jì),統(tǒng)計,社會學(xué),歷史學(xué),等等,等等,不一而足。文理教育不以培養(yǎng)“職業(yè)型人才” (這里特指商業(yè)管理人才,律師,醫(yī)生,政府及非營利組織的管理人才) 為目的,更側(cè)重學(xué)生對一般性知識的掌握,注意教授研究方法,以及培養(yǎng)對科學(xué)的廣泛的興趣。雖然文理教育的目的不是單一的讓畢業(yè)生進(jìn)入研究生院進(jìn)一步深造,成為博士,而且事實上,決大部分的畢業(yè)生還是立即踏入社會成為上班一族,但是文理教育的確在有意識無意識之間鼓勵學(xué)生科學(xué)鉆研的精神。正是由于這些學(xué)生綜合素質(zhì)高,能夠觸類旁通思考問題,很受用人單位歡迎。
與此相對應(yīng)的是,選擇職業(yè)預(yù)備專業(yè)的學(xué)生大多是為大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入碩士級別的商學(xué)院,法學(xué)院,醫(yī)學(xué)院,公共管理學(xué)院做好準(zhǔn)備。選擇職業(yè)預(yù)備專業(yè)的學(xué)生一般已經(jīng)有了比較明確的努力方向。他們通過在大學(xué)四年的學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),根據(jù)不同職業(yè)院校的要求,可能需要然后經(jīng)過幾年工作勵煉,進(jìn)而申請職業(yè)學(xué)位。比如商學(xué)院和公共管理學(xué)院通常要求申請MBA和MPA者具有至少3-5年的工作經(jīng)驗,而法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院則沒有這樣的要求。
對激烈的競爭,職業(yè)院校也在不斷的推陳出新,以吸引優(yōu)秀的人才。芝加哥大學(xué)兩年前就面向本校的本科畢業(yè)生推出了一個新項目,即,本科畢業(yè)生可在畢業(yè)前申請商學(xué)院的“預(yù)錄取”。但是,經(jīng)考核錄取的成績優(yōu)異,富有領(lǐng)導(dǎo)才能和商業(yè)潛質(zhì)的本科生畢業(yè)以后并不直接進(jìn)入商學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí),而是開始為期兩年的工作。兩年后重新回到學(xué)校攻讀MBA學(xué)位?,F(xiàn)在的一批預(yù)錄取的學(xué)生剛剛開始商學(xué)院的學(xué)習(xí),這個實驗成功與否,我們拭目以待。
需要澄清的一點是,文理專業(yè)與職業(yè)預(yù)備專業(yè)并不矛盾。比如說,醫(yī)學(xué)院要求申請者的成績單上必須有一定數(shù)量和難度的化學(xué),物理,和生物課程。那么,一個化學(xué)系的學(xué)生,可以在修完指定的物理和生物課程以后,稱為醫(yī)科預(yù)科生 (Pre-Med student) 。此外,正如我們前面提到的,從長遠(yuǎn)的角度講,專業(yè)不絕對的決定職業(yè)走向。很多從事非商業(yè)性質(zhì)工作的人,如工程師,藥劑師,化學(xué)家,實際上把上商學(xué)院作為通過再學(xué)習(xí),實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)變的機(jī)會。