說(shuō)起學(xué)習(xí)，亞洲的學(xué)生會(huì)腦大，經(jīng)常是叫苦連天。畢竟不好好學(xué)習(xí)，就沒(méi)出路，這仿佛對(duì)于亞洲很多國(guó)家來(lái)說(shuō)，成為了永恒的“真理”。而西方國(guó)家的寶寶們，就稍微輕松一些了，他們沒(méi)有那么大的壓力，真是有壓力的話也是自己給的，也不是社會(huì)給施加的，因?yàn)槲魇浇逃蜄|方教育真的有很多不同點(diǎn)。

有幾個(gè)哈佛學(xué)霸走訪了幾個(gè)國(guó)家，威久小編在一期內(nèi)容里和大家說(shuō)了說(shuō)他們的法國(guó)之旅，這一期我們給大家介紹的是他們的母國(guó)：美國(guó)!

注：四個(gè)哈佛學(xué)霸制作的記錄片叫《學(xué)習(xí)的人》，如果各位小伙伴如果感興趣的話可以在網(wǎng)上搜索一下哦~

討論與交流

重視討論與交流的美國(guó)，這種學(xué)習(xí)模式已然超越了某一門特定的學(xué)科，日益成為融入美國(guó)精英學(xué)生精神氣質(zhì)的生活方式。都說(shuō)藝術(shù)源于生活，但其實(shí)有的時(shí)候?qū)W習(xí)也源于生活。

哈克尼斯圓桌

菲利普斯·?？巳貙W(xué)院，是美國(guó)最負(fù)盛名的頂尖寄宿高中，扎克伯格也曾在這里求學(xué)。

而這所學(xué)校比扎克伯格還要出名的，即是代表著“討論交流式”自主學(xué)習(xí)的哈克尼斯圓桌。

任何科目的學(xué)習(xí)都需要在這張圓桌上完成，這意味著無(wú)論是數(shù)學(xué)物理，還是歷史哲學(xué)，一切知識(shí)的習(xí)得都要在討論、交流與合作中進(jìn)行。

在這里，老師對(duì)自己的定位也很清晰——不是知識(shí)的灌輸者而是討論的指引者，通過(guò)討論與交流，最終讓每位學(xué)生形成獨(dú)一無(wú)二的觀念。

東方孩子們的“孤獨(dú)”

早早適應(yīng)了類似學(xué)習(xí)方法的四位哈佛學(xué)霸，之前還不覺(jué)得討論與交流有什么稀奇。但在與東方國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行比較后，則得出了這樣一個(gè)結(jié)論：與西方注重合作的“討論交流式”學(xué)習(xí)相比，東方式學(xué)習(xí)更像是“孤立競(jìng)爭(zhēng)的延續(xù)”。

這并不是說(shuō)東方的學(xué)習(xí)模式不好，只是與強(qiáng)調(diào)多維碰撞的西式學(xué)習(xí)相比“這太孤獨(dú)了”。也就說(shuō)，和西方國(guó)家相比，東方國(guó)家的孩子們很多是機(jī)械式學(xué)習(xí)，很多時(shí)候是埋頭苦干，根本不會(huì)有時(shí)間去談啥交流和討論式學(xué)習(xí)，這也造成了很多人的“個(gè)人英雄主義”，一個(gè)人能不孤獨(dú)嗎?很多事真的一個(gè)人是搞不定的啊!