中國的小學(xué)以及中學(xué)教育一直被詬病為懲罰式、以考試為主導(dǎo)的強制性教育模式，這種模式只會將基本的事實塞進學(xué)生的腦子里卻會剝奪學(xué)生的創(chuàng)造力，思辨能力，深度思考能力和學(xué)生的批判性思維能力。

然而有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國中學(xué)生擁有世界上最強大的批判性思維能力.....

根據(jù)中國中學(xué)生過去幾年在世界比賽中的表現(xiàn)來看：中國學(xué)生在數(shù)學(xué)，科學(xué)以及閱讀方面都要強于世界上其他國家的同齡人，這也引起了世界各國對于中國中小學(xué)教育模式的深入討論。但據(jù)斯坦福大學(xué)調(diào)查來看，中國學(xué)生在進入大學(xué)之后，批判性思考能力明顯要低于其他國家的同齡人，據(jù)說這與大學(xué)擴招有一定的關(guān)系。

斯坦福大學(xué)的調(diào)查顯示，中國計算機科學(xué)及設(shè)計項目相關(guān)專業(yè)的大學(xué)新生批判性思維能力是要比美國以及俄羅斯大學(xué)新生們領(lǐng)先個兩三年的，這些批判性思維能力包括確定假設(shè)，測試假設(shè)以及在不同變量之間建立聯(lián)系的能力。

但是在進入大學(xué)兩年后，中國學(xué)生的辯證思維能力就止步不前了，而美國和俄羅斯的學(xué)生在這兩年里的批判性思維能力提高很快。

斯坦福大學(xué)的這個調(diào)查以中國11所大學(xué)的2,700名大學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查對象不涉及沒有考上大學(xué)的學(xué)生，調(diào)查方向只涉及學(xué)生的批判性思維，不包含學(xué)生的創(chuàng)造力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)初始，中國學(xué)生的批判性思維遙遙領(lǐng)先于海外的學(xué)生。斯坦福大學(xué)還就學(xué)生在數(shù)學(xué)和在物理學(xué)科上的批判性思維能力與美國和俄羅斯學(xué)生進行了對比，美國學(xué)生的對比結(jié)果沒有得到，但是中國學(xué)生在這兩個學(xué)科上的批判思維能力是要領(lǐng)先于俄羅斯的。

但是在兩年之后，中國學(xué)生的批判性思維能力就止步不前了，而俄羅斯學(xué)生和美國學(xué)生的批判性思維能力已經(jīng)開始趕超中國學(xué)生了。

“在大學(xué)開始的時候，中國學(xué)生的批判性思維遙遙領(lǐng)先，這很讓人驚訝”這個調(diào)查的發(fā)起人 Prashant Loyalka說道“但是在進入大學(xué)之后他們就疲憊了，他們大學(xué)生活等于是浪費了。”

中國中小學(xué)教育一直都不背外界看好，填鴨式教育也被認為是扼殺學(xué)生批判性思維的罪魁禍首，但是中國學(xué)生的批判性思維卻在大學(xué)初始遙遙領(lǐng)先，進入中國大學(xué)之后，學(xué)生接受的教育模式與填鴨式教育大相徑庭，一兩年之后，中國學(xué)生的批判性思維反而落后于美國和俄羅斯，這一點很讓人不解!

“大學(xué)里的老師不知道該如何吸引學(xué)生的注意”22歲的 Wang 是一名電氣工程的學(xué)生“他們的課很無聊，就是照著課本念書。”

還有人將這歸根于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)過了高考進入大學(xué)之后，中國學(xué)生沒有了壓力，好玩的天性得到釋放，也就沒有了學(xué)習(xí)動力。“反正你肯定會拿到畢業(yè)文憑，那誰還去學(xué)習(xí)?”24歲的 Qi 說道。

斯坦福大學(xué)將中國學(xué)生批判性思維能力的落后歸結(jié)為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中國的大學(xué)對于教師的評級評估主要是看其科研能力，這就導(dǎo)致其教學(xué)能力的忽視，另外，大學(xué)嚴進寬出的策略也讓大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力!

Fuzhi，今年24歲，他已經(jīng)從中國大學(xué)畢業(yè)，他說“我覺得過去四年就是在浪費時間。”

中國中小學(xué)教育模式的優(yōu)劣勢在美國教育界是一個熱議主題，曾被數(shù)次提起，因為中國學(xué)生國際比賽中的數(shù)學(xué)，閱讀以及科學(xué)成績實在是讓人眼紅，但以考試為主導(dǎo)的填鴨式教育又一直被廣為批判。那么，中國學(xué)生缺少批判性思維要歸因于中小學(xué)教育模式么?

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