五、兼容并包、思想自由

兼容并包、思想自由”是伯克利分校辦學(xué)指導(dǎo)思想的核心。 加州大學(xué)素以學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自治著稱(chēng)。在伯克利，沒(méi)有來(lái)自保守傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有不可逾越的清規(guī)戒律。在這片自由的土地上，你可以暢想一切，自由地探索未來(lái)世界；在這里，即使別人并不同意你的觀點(diǎn)，但你的思想永遠(yuǎn)會(huì)受到尊重。正是緣于這種自由思想，才使無(wú)數(shù)偉大的思想和發(fā)現(xiàn)在這里得以孕育和成熟。加州大學(xué)的歷任校長(zhǎng)們都非常珍視這一寶貴的傳統(tǒng)，哪怕在這種自由思想和美國(guó)的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生嚴(yán)重沖突時(shí)，校長(zhǎng)們也沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)加州大學(xué)自由主義傳統(tǒng)的保護(hù)。

伯克利分校堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主，不搞論資排輩，不拿名人和權(quán)威壓人。學(xué)校要求新教師不與著名教授合作搞科研、寫(xiě)論文，鼓勵(lì)他們自己去開(kāi)創(chuàng)新的研究領(lǐng)域。這一做法是鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)術(shù)領(lǐng)域充滿勃勃生機(jī)的明智之舉。伯克利分校充分發(fā)揮教授會(huì)的力量，教授會(huì)擁有相當(dāng)大的權(quán)力，教授是決定教育方向，參與決策，推動(dòng)實(shí)施的“主要力量”。

加州大學(xué)歷任校長(zhǎng)都鼓勵(lì)學(xué)生自立自治。校長(zhǎng)斯普勞爾就曾是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極分子，在其任期內(nèi)也同樣大力提倡學(xué)生和教員自治。在惠勒校長(zhǎng)施政時(shí)期，發(fā)動(dòng)了學(xué)生自行管理的“高年級(jí)學(xué)生作用”活動(dòng)，就是讓高年級(jí)學(xué)生自行組織學(xué)生會(huì)，帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)以及學(xué)生的交往均由學(xué)生自己去主持。這樣，一方面使學(xué)生在大學(xué)就得到了鍛煉，具了備適應(yīng)社會(huì)的能力；另一方面也減輕了教師管理的任務(wù)，使教師可以專(zhuān)注于教學(xué)，而不致于因?yàn)楣芾韺W(xué)生事務(wù)而分心?；堇找騽?shì)利導(dǎo)，有力地利用學(xué)生組織，使其活動(dòng)得到充分開(kāi)展，作用和影響日益擴(kuò)大，最終成為現(xiàn)在加州大學(xué)的三大組織之一。學(xué)生以自治會(huì)的形式參與學(xué)校的管理，一方面符合學(xué)術(shù)自治的原則，另一方面也有利于學(xué)校保持常新的局面，而不是逐步趨于保守，落后于時(shí)代。

正是由于自由的傳統(tǒng)，伯克利才能夠保持常新和不斷進(jìn)取的精神，這點(diǎn)在其新學(xué)科的建設(shè)上得到了充分的體現(xiàn)。隨著科技浪潮對(duì)教育界的沖擊，伯克利采取了諸多措施，在傳統(tǒng)的學(xué)科教育組織之外設(shè)立了各類(lèi)新興學(xué)科組織，開(kāi)設(shè)了大量的新興學(xué)科的課程設(shè)置和研究項(xiàng)目，并且對(duì)原有的學(xué)科范圍進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)了許多新的學(xué)科領(lǐng)域。此外，學(xué)校還非常注意對(duì)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究，例如文理學(xué)院就設(shè)立了一個(gè)學(xué)科專(zhuān)門(mén)研究男同性戀、女同性戀和雙性戀的問(wèn)題。