康拉德?布洛奇，因研究有關(guān)膽固醇與脂肪酸的生化合成的反應(yīng)模型的成果，于1964年獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎；

朱利安?斯溫格，因研究量子電子學的貢獻，于1965年獲諾貝爾物理學獎；

羅伯特?伍德華，因在實驗室合成絡(luò)合物的分子，于1965年獲諾貝爾化學獎；

喬治?沃爾德，因研究視覺生物化學過程取得成果，于1967年獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎；

西蒙?庫茲內(nèi)茲，因提出以GNP的概念，作為衡量國家經(jīng)濟增長變化的一種測度，于1971年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎；

肯尼思?阿羅，因?qū)傮w經(jīng)濟均衡理論和福利理論的研究作出了貢獻，1972年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎；

瓦西利?列昂杰夫，因提出用于經(jīng)濟的計劃和預(yù)測的投入產(chǎn)出分析法，于1973年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎；

威廉?范弗里克，因領(lǐng)先將量子力學的理論用于磁性的研究，于1977年獲諾貝爾物理學獎；

謝爾頓?格拉索、史替芬?溫伯格，兩人因用數(shù)字假說解釋電磁場和弱相互作用，自然界這兩種基本的力具有相同的規(guī)律，于1979年共同獲諾貝爾物理學獎；

巴魯?貝拉塞拉夫，因發(fā)現(xiàn)雖然每個人的免疫棗反應(yīng)基因各不相同，但人的抗病能力可以通過遺傳來傳遞，于1980年獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎；

沃爾特?吉爾伯特，因創(chuàng)造了制備DNA的方法，于1980年獲諾貝爾化學獎；

戴維?休貝爾、托森?韋塞韋，兩人因研究視覺系統(tǒng)中的信息處理過程，于1981年共同獲諾貝爾生理學和醫(yī)學獎；

尼利里斯?布魯伯根，發(fā)明了激光分光鏡，使人們可以在更高的精度下研究原子，于1981年獲諾貝爾物理學獎；

卡羅?魯比亞，發(fā)現(xiàn)和研究了新的遜原子粒子及其特性，于1984年獲諾貝爾物理學獎；

貝爾納德?洛恩，因與當時蘇聯(lián)人葉夫根尼?卡卓夫共同創(chuàng)立“國際防止核戰(zhàn)爭醫(yī)生聯(lián)合會”，于1985年獲諾貝和平獎；

杜德利?赫巴奇，因發(fā)明了使科學家能觀察到分子碰撞及其生成物的技術(shù)，于1986年獲諾貝化學獎；

諾爾曼?拉姆西，因研究了分離振蕩場，使人們能夠精確測量原子和分子的各部他之間的相互作用，于1989年與華盛頓大學的漢斯?德美爾特、聯(lián)邦德國的物理學家沃夫?qū)?保羅三人共同獲得諾貝爾物理學獎；

埃利阿斯?柯雷伊，因發(fā)明了一套可讓科學家以普通的化學方法制備新的復(fù)雜分子的方法，而于1990年獲得諾貝爾化學獎；

約瑟夫?默里，因為成功地開發(fā)了一種器官移植的前方法，與前華盛頓大學的唐納爾?托馬斯合得1990年的諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。 

歷久常新的生機所系

在世界著名學府之林中，哈佛大學算得上是一株不老松，探討這所名牌大學長盛不衰之所系，是各國高等教育研究者感興趣的一個課題。其之所以能夠歷久常新，與時俱進，值得各個大學借鑒。

一、革故鼎新。初建時期的哈佛學院，其規(guī)模只相當于舊中國鄉(xiāng)間的一所村塾，如今已發(fā)展成為規(guī)模宏大、設(shè)備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首，這不是上帝恩賜，也不是自發(fā)而成，而是哈佛人艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷革故鼎新的結(jié)果。事實證明：新陳代謝，革故鼎新，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。哈佛從仿效英、德到獨創(chuàng)新制，由只學固定課程到采取自由選修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育為基礎(chǔ)、以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制等等，無一不是革故鼎新的結(jié)果，時至今日仍未止步。這是一所學校欣欣向榮的生命力所在。

二、質(zhì)量并重。哈佛初創(chuàng)時，只有教師一人，學生四名。現(xiàn)在，教師人數(shù)已超過兩千，學生人數(shù)近兩萬名，數(shù)量的發(fā)展是驚人的。哈佛在發(fā)展中并未忽視質(zhì)的提高，堅持質(zhì)量并重。保證教育質(zhì)量，除了指導(dǎo)思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實和完善設(shè)備，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教學設(shè)施、實驗室、圖書館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質(zhì)，教師要嚴選，學生要精挑。對于學生的錄取，哈佛是